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口算除法教學(xué)反思

口算除法教學(xué)反思

口算除法教學(xué)反思
  今天,我們開始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí),本單元是期中考試的重點(diǎn),因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí),周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué),本以為這部分知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單,可能因?yàn)槔话李}目的原因吧,課講得還是有點(diǎn)緊。以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思:
一、習(xí)題導(dǎo)入,明確目標(biāo)
口算下列各題:27÷9=   35÷7=    42÷8=    80÷4=
學(xué)生試著回答這四道小題,特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反思:由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)的除法,我們對(duì)除法有一定的掌握,因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算,第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算,這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),又引出了第四道,也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況。
二、情景引入,新知探究
出示本單元主題圖,讓學(xué)生觀察圖片,提煉數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題。
(1)趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?
(2)王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?
(3)李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
有此三個(gè)問(wèn)題,來(lái)深入研究口算除法的方法:(1)擺小棒;(2)看到除法相乘法;(3)捂零法;注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的消零法的不同。(4)把60看成六個(gè)十,六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十,也就是20.
分析:在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律;在提出問(wèn)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分;注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力,我們可以以第一個(gè)問(wèn)題為例,探討這四種方法,然后把這四種方法在第二、第三個(gè)問(wèn)題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí),一箭雙雕。
三、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知
課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說(shuō)幾種口算的方法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo),課堂小結(jié)
反思:本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比價(jià)簡(jiǎn)單,重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性,會(huì)用多種方法解題的能力。讓學(xué)生多說(shuō)多練,是熟練計(jì)算類知識(shí)的唯一途徑。

《口算除法》教學(xué)反思
    這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計(jì)算方法。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高,而是學(xué)生是否真正理解算理,能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了,除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。我想,既然學(xué)生能自主地掌握知識(shí),何不放手讓學(xué)生自學(xué),因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中,我從以下幾方面著手:
    一、做好新課的知識(shí)鋪墊,課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步理解算理。
課前,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書本14、15頁(yè)的內(nèi)容,通過(guò)看例題的圖及小精靈的話,學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想:幾個(gè)百(十)÷幾=幾個(gè)百(十);想乘算減;先算0前面的數(shù),再在所得的商后添0,被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí),可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來(lái)再分。
    二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計(jì)算方法,懂得計(jì)算,所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題,而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示,說(shuō)算理,不足的地方是沒有充分讓學(xué)生說(shuō),對(duì)于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō),算理還沒有真正掌握好。

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