除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（通用3篇）

除數(shù)是一位數(shù)的口算除法 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　（三）使學(xué)生掌握除法算式的兩種讀法。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法。

　　（二）難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算。

　　教具和學(xué)具

　　（一）教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒圖。

　　（二）學(xué)具：小棒。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算：（出示卡片）

　　8÷4

　　6÷3

　　9÷3

　　4÷2

　　35÷5

　　24÷6

　　45÷9

　　21÷7

　　2.口答：（用投影依次出現(xiàn)）

　　（1）80里有（　　　 ）個(gè)十，400里有（　　　 ）個(gè)百。

　　（2）46里有（　　　 ）個(gè)十和（　　　 ）個(gè)一。

　　39里有（　　　 ）個(gè)十和（　　　 ）個(gè)一。

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1.談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書課題）

　　2.教學(xué)例1：（一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)）

　　（1）擺一擺：

　　老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（同學(xué)們分自己的小棒）指名學(xué)生在磁性黑板上演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上。

　　問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2 捆）

　　問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

　　（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

　　（2）算一算：

　　師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）

　　讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得 20你是怎樣想的呢？（60除以 3，可以看成是 6個(gè)10除以 3，等于 2個(gè)十就是 20，教師板書： 6個(gè)十， 2個(gè)十）

　　出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時(shí)怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。

　　（3）想一想：

　　600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。　　指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。

　　（同桌同學(xué)互相說一說這兩題你是怎樣想的，得多少）

　　（4）教學(xué)除法算式的另一種讀法：

　　讓學(xué)生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3.師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。

　　讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3.提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？（先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”）

　　（5）做一做：

　　①用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。

　　40÷2 500÷5 8000÷2

　　（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）

　　先讓學(xué)生做在書上，再指名在全班訂正，要求學(xué)生把每個(gè)圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù)。

　　3.教學(xué)例2：（出示口算題69÷3）

　　（1）出示思考題。（投影打出）

　　69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？

　　6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？

　　9個(gè)一平均分成3份，每份是幾個(gè)一？

　　口算時(shí)應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？

　　（2）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

　　（3）讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量）

　　（4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學(xué)生對著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。

　　（5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。

　　（6）要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過程。（先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；把2個(gè)十和3個(gè)一合起來是23）

　　（讓學(xué)生個(gè)人說、互相說、在全班說）

　　（7）新知識(shí)練習(xí)（先思考、再口算、獨(dú)立完成）

　　①口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2　　　　　　 36÷3　　　　　　　　　 55÷5

　　②寫出除法算式，再口算出得數(shù)。　　72除以9　　　　　　　　　　　　　 4除48

　　第①題指名學(xué)生回答，第②題做完以后集體訂正。

　　（三）鞏固反饋

　　1.直接寫出得數(shù)：

　　40÷2　　　　　　　　　　 600÷6　　　　　　　　　　　 99÷9

　　46÷2　　　　　　　　　　 48÷4　　　　　　　　　　　　 5000÷5

　　2.改錯(cuò)：

　　39÷3=31　　　　　　　　　　　　　 8000÷4=200

　　202＝10　　　　　　　　　　　　 700÷7=1

　　3.思考題：

　　690÷3＝？

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。口算除法不僅在實(shí)際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路。

　　講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，（使每個(gè)學(xué)生都參與了課堂教學(xué)）以動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。

　　對例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1，學(xué)生半獨(dú)立完成例2.

　　在練習(xí)和設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。

除數(shù)是一位數(shù)的口算除法 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　(一)使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)(被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除)的算理.

　　(二)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法.

　　(三)使學(xué)生掌握除法算式的兩種讀法.

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(一)重點(diǎn)：理解口算思路，掌握口算方法.

　　(二)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行口算.

　　教具和學(xué)具

　　(一)教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒圖.

　　(二)學(xué)具：小棒.

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算：(出示卡片)

　　8÷4

　　6÷3

　　9÷3

　　4÷2

　　35÷5

　　24÷6

　　45÷9

　　21÷7

　　2.口答：(用投影依次出現(xiàn))

　　(1)80里有( )個(gè)十，400里有( )個(gè)百.

　　(2)46里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.

　　39里有( )個(gè)十和( )個(gè)一.

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節(jié)課學(xué)習(xí).(板書課題)

　　2.教學(xué)例1：(一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù))

　　(1)擺一擺：

　　老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份.(同學(xué)們分自己的小棒)指名學(xué)生在磁性黑板上演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上.

　　問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？(每份是2 捆)

　　問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

　　(6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根)

　　(2)算一算：

　　師問：怎樣寫算式呢？(60÷3=20)

　　讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得 20你是怎樣想的呢？(60除以 3，可以看成是 6個(gè)10除以 3，等于 2個(gè)十就是 20，教師板書： 6個(gè)十， 2個(gè)十)

　　出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時(shí)怎樣想，再說出得數(shù).(指名說、互相說)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算.

　　(3)想一想：

　　600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做.

　　指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整.

　　(同桌同學(xué)互相說一說這兩題你是怎樣想的，得多少)

　　(4)教學(xué)除法算式的另一種讀法：

　　讓學(xué)生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3.師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法.例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”.

　　讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3.提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？(先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”)

　　(5)做一做：

　　①用兩種方法讀下面的除法算式，再口算.

　　40÷2 500÷5 8000÷2

　　(先讓同桌互相讀，再指名在全班回答)

　　先讓學(xué)生做在書上，再指名在全班訂正，要求學(xué)生把每個(gè)圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù).

　　3.教學(xué)例2：(出示口算題69÷3)

　　(1)出示思考題.(投影打出)

　　69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？

　　6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？

　　9個(gè)一平均分成3份，每份是幾個(gè)一？

　　口算時(shí)應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？

　　(2)以小組為單位根據(jù)思考題議論議論.

　　(3)讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒(每捆10根)，再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分.(同桌可以商量)

　　(4)教師將小棒圖貼在黑板上，指名學(xué)生對著實(shí)物回答上面的幾道思考題.教師做必要的講解、糾錯(cuò).

　　(5)師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整.

　　(6)要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過程.(先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；把2個(gè)十和3個(gè)一合起來是23)

　　(讓學(xué)生個(gè)人說、互相說、在全班說)

　　(7)新知識(shí)練習(xí)(先思考、再口算、獨(dú)立完成)

　　①口算下面各題，說一說是怎樣想的.

　　28÷2 36÷3 55÷5

　　②寫出除法算式，再口算出得數(shù).

　　72除以9 4除48

　　第①題指名學(xué)生回答，第②題做完以后集體訂正.

　　(三)鞏固反饋

　　1.直接寫出得數(shù)：

　　40÷2 600÷6 99÷9

　　46÷2 48÷4 5000÷5

　　2.改錯(cuò)：

　　39÷3=31 8000÷4=200

　　20×2＝10 700÷7=1

　　3.思考題：

　　690÷3＝？

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí).口算除法不僅在實(shí)際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的.因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué).復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識(shí)和方法，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容鋪平了道路.

　　講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，(使每個(gè)學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物和問答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法.

　　對例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1，學(xué)生半獨(dú)立完成例2.

　　在練習(xí)和設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn).

除數(shù)是一位數(shù)的口算除法 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容人教版第六冊第二單元第一課時(shí)（口算除法）。

　　知識(shí)背景

　　《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

　　教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。

　　2、自主探索，合作交流。

　　現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

　　3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

　　4、鞏固升華，總結(jié)提升

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

　　今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。謝謝！