“口算除法”教案(通用4篇)
“口算除法”教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十,百幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
3.能結(jié)合具體情境進行除法估算,并說明估算的思路。
4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點:掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點:經(jīng)歷探索過程,掌握口算方法。
教具,學(xué)具:課件,小棒,智慧星。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)舊知:
1.口算: 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2.估算: 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊知,鞏固口算方法,引起知識的遷移,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。)
口算除法教學(xué)反思
今天的數(shù)學(xué)課讓我頗多的感悟。教學(xué)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算”。第一節(jié)課是在四(6)上的,課前我做了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生方面,我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),做到讓學(xué)生自主建構(gòu)口算方法;在練習(xí)中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學(xué)生說口算方法,當(dāng)學(xué)生說出自己的算法時,讓其它同學(xué)評價。課上學(xué)生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流,全班交流的學(xué)習(xí)方式很順利的學(xué)完了例(1),然后放手例(2)的教學(xué),小組合作把例(2)以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學(xué)生都在積極的參與,都在同伴的鼓勵下自主學(xué)習(xí),都在語言表達能力上能到了訓(xùn)練。最后在4分鐘口算訓(xùn)練中學(xué)生的口算速度和正確率得到了提高;在拓展延伸中學(xué)生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著,為自己的教學(xué)成功感到非常的開心,那種感覺是那么的幸福。
到了四(7)班,老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺,這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境:學(xué)校買來80本故事書,每班分給 20本。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。一個同學(xué)提出了:每人可以分幾本?我想把這個問題的評價權(quán)讓給學(xué)生,可是站起來一個學(xué)生說:“這個問題提得很好。”我馬上問他:你可以解決嗎?沒想到他馬上理直氣壯的說:“可以啊,如果一個班上有10個同學(xué),每人可以分2本。”當(dāng)時我是又急又惱,我說:“你能利用上面這兩個數(shù)學(xué)信息解決剛才這個問題嗎?”這時孩子泄了氣地說:“不能。”我又找了一個同學(xué)提出了這節(jié)課所要的數(shù)學(xué)問題。剛逃過這一劫,新的陷井又來了。在說口算方法時學(xué)生的語言沒有次序也不能“語中要害”,我開始引導(dǎo)學(xué)生用簡捷的語言來概括口算方法,這時找了幾名同學(xué)再說算理時,他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學(xué)生的語言表達耽誤了時間,就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔,又累又急,最后例題都沒學(xué)完,敗下陣來。
課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因:
1、學(xué)生不能自主調(diào)整自己的語言和思路。
用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。但是教師必須注重學(xué)生說話是否完整,說話的順序如何,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生做到了傾聽,非常認真的聽同學(xué)們表達自己的意見。但是不能自主的調(diào)整自己的語言和思路。可能是出于以下原因:一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一種自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在課堂中要加強學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。聽到了不思考不借鑒等于零,沒有任何的價值。二、學(xué)生自我約束能力很差,面對同學(xué)們提出的一些口誤,如:把除以說成除;把乘說成乘以;把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視,造成在以后的表達中繼續(xù)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象。這種情況需要學(xué)生在課堂上表達問題時注意力要集中,只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現(xiàn)這些現(xiàn)象。
2、教師的評價語言和引導(dǎo)語言不到位。
在本課中我認為我在評價學(xué)生表達口算方法時,沒有很好的給學(xué)生一個指向性的評價,缺失一種引導(dǎo)性,指向性,也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學(xué)生表達的口算方法不簡捷,如果我即時指出哪里說得好,哪里說得不太好,并且用激勵性的語言鼓勵同學(xué)們用簡捷的語言來表達,可能就會另有一番風(fēng)景,能很自然的扭轉(zhuǎn)那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術(shù)。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題)
三、探索新知
1、教學(xué)例1(1)
光明小學(xué)要開運動會了,同學(xué)們都在忙著布置會場,為了把會場裝點得更漂亮,學(xué)校特意買了一些氣球,準(zhǔn)備分發(fā)下去,讓我們一起來看看。(出示課題)
(1)從圖中你都知道了什么?根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(指名回答)這個問題應(yīng)該怎么解決呢?生列式:80÷20=
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引入新知識,讓學(xué)生自己提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識)
(2)學(xué)生先獨立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。
(3)以小組為單位匯報口算方法。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。通過討論,交流,讓每個學(xué)生有說話的機會,并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),主要是為了讓學(xué)生明確口算方法,多樣化的同時,還要最優(yōu)化。)
(5)估算:83÷20≈ 80÷19≈
指名回答,并說說你是怎么想的。
(設(shè)計意圖:結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算,意在給試商做準(zhǔn)備。)
(6)做一做:(口算,并說出想的過程)
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
(設(shè)計意圖:每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算,估算式題,意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方法。
2、教學(xué)例1(2)
分氣球的問題我們解決了,學(xué)校還有120面彩旗準(zhǔn)備分發(fā)下去,我們一起來看看:(出示課件)
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?這個問題應(yīng)該怎樣解決?
學(xué)生列式: 120 ÷ 30 =
(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計算出這道題的結(jié)果嗎?
生匯報得數(shù),并說出是怎么想的。
(3)估算:122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
(設(shè)計意圖:先讓學(xué)生自己探索口算方法口算,之后安排相應(yīng)的估算,意在為除法試商做準(zhǔn)備。)
同學(xué)們,你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了,真了不起!
3.小結(jié):
對比例1(1)(2)兩題有何相似之處?
師小結(jié):這就是我們今天要研究的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有更清晰的認識。)
四、鞏固新知:
1、口算下面各題:(課件出示)
(1) 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
(2) 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上,觀察這兩道題有什么關(guān)系?
思考怎樣很快說出下面除法算式的商?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過觀察,思考,交流等活動,熟悉用乘算除的口算過程,掌握“想乘法算除法”的口算方法。)
2.爭奪智慧星。
(設(shè)計意圖:通過游戲活動,讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算,提高口算能力。)
3.解決問題。(課件出示情境圖)
(設(shè)計意圖:通過解決實際問題,鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。)
4.解決問題:(課件出示情境圖)
小紅的故事書一共有120個小故事,她每天看1個小故事,看完這本書大約需要幾個月?
(設(shè)計意圖:本題是需要估算解決的實際問題,既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,又鞏固相應(yīng)的口算,同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。)
五、課堂總結(jié):
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(生談體會,師總結(jié))
“口算除法”教案 篇2
教材分析:
口算除法是一節(jié)計算課,是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課,內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,教材安排了一個例題,一個練習(xí),讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究即例1中的(1)、(2)及做一做。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的,是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù),之后的一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué),旨在能過用口算來解決估算,這樣就加強了口算、估算之間的聯(lián)系。但是重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境,提出問題,解決問題,寓算理于情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ),是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,同時,也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。
教材處理:
一、創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮計算數(shù)學(xué)的教育價值
在這節(jié)課的教學(xué)中,我從三方面著手把教科書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活中的問題,為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識的資源。第一,借助教科書的分氣球,分彩旗,創(chuàng)設(shè)了運動會的情境。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,置計算于現(xiàn)實的具體情境中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)生活動,經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。第二,調(diào)整教科書上教學(xué)內(nèi)容的安排順序,口算、估算內(nèi)容相對集中。先請學(xué)生探討用整十?dāng)?shù)除的口算方法,通過學(xué)生獨立思考、和同桌交流各自的計算方法,再通過觀察情境中,讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突,把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法,明白為什么這么算,這么算的簡便之處,既理解算理。在這個基礎(chǔ)上再研究相應(yīng)的除法估算。用口算解決估算,在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上,再通過多買了氣球這個情境信息的變換,在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,明白為什么要估算。對于估算方法的處理上,則重在轉(zhuǎn)化,把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來,體現(xiàn)了用口算算是作用這樣,既為學(xué)生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件,又能使學(xué)生順利解決估算問題,符合學(xué)生的認知規(guī)律。第三,精心設(shè)計練習(xí)題。要達到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù),循序漸進地實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為四個層次:一是讓同學(xué)們小試身手,即口算和估算的練習(xí)。二是游戲練習(xí),通過游戲活動,讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算,提高口算能力。三是將單調(diào)的練習(xí)融合在具體的情境中,讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題。最后一個層次是舉行數(shù)學(xué)運動會,也就是口算比賽。這樣的練習(xí)設(shè)計具有一定的梯度,形式多種多樣、生動有趣。讓他們在玩中學(xué),在游戲中學(xué),使他們對新知的認識進一步升華,進而形成技能。
二、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
民主和諧的教學(xué)環(huán)境,可以引起學(xué)生的積極情緒和親切感,使他們主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。在這節(jié)課中我從以下方面體現(xiàn)出來:一是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),將口算內(nèi)容融入裝扮運動會的一件件具體工作中,使學(xué)生置身于解決具體問題的情景中,探索和運用計算方法,感知生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)活動有趣、有意義。二是,充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的基本理念 。例如口算方法的探索,讓學(xué)生經(jīng)歷了提問題、解決問題中探討計算方法、總結(jié)方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題,是學(xué)生自主尋找的口算方法,是學(xué)生在交流中總結(jié)的口算方法。這樣,給學(xué)生帶來了知識與能力的提高,給學(xué)生帶來了情感態(tài)度的健康發(fā)展。
三、注意趣味性
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題通過課件制作,讓它們動起來,串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,又讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之,整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,趣味性強,方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念:關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生,讓學(xué)生在動眼、動腦、動口中探究,在練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)、適時評價,充分體現(xiàn)評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第78――80頁例1(1)(2)
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))以及相應(yīng)的估算。
2、在學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法,促進他們的遷移、有序思維能力。
3、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重難點:探索口算方法
掌握用整十?dāng)?shù)除的方法
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,我們前個星期都參加了學(xué)校里舉行的運動會對不對,喜歡開運動會嗎?光明小學(xué)也舉行了一次運動會,老師拍攝了運動會里一些精彩的照片,想不想看看?
二、探究新知。
1、教學(xué)例1,提出問題,尋找解決問題的方法。
(1)出示情境圖:學(xué)生觀察圖,
師:從這張照片中你了解到了什么?根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
這個問題應(yīng)該怎樣解決?
生:用除法計算,算式是:80÷20。
(2)探索口算方法
師:怎樣算80÷20呢?
(同意嗎) 怎么算出等于4的?
請自己想一想,想好后再說給同桌聽一聽。
現(xiàn)在誰愿意把方法來說一說?
學(xué)生可能會有以下兩種口算方法:
① 因為20×4=80,所以80÷20=4;引導(dǎo)學(xué)生想乘法算除法,(板書:想乘法算除法)。
② 因為8÷2=4, 所以80÷20=4。(板書:轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。)
師:同學(xué)們有用想乘法算除法,也有的用表內(nèi)除法來想,這兩種方法都很棒,那么你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法再說給你的同桌聽一聽。
2、教學(xué)例2,創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
師:剛才我們順利地完成了分氣球的任務(wù)。學(xué)校還買來了彩旗,(出示彩旗)從圖片上你又了解到哪些信息?想提出什么數(shù)學(xué)問題?誰會解決這個問題?
生:列式 120÷30
你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計算出這道題的結(jié)果嗎?誰還會算?有不一樣的算法嗎?
學(xué)生討論方法
師:這兩道題在口算方法上有什么相同點?
生:這一題的口算方法和剛才這題的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。也就是都需要乘法口訣。
師:你很會總結(jié)。 在找照片中的數(shù)學(xué)問題時,我們共同探討了除法的口算方法 。(板書:口算除法。)在口算時,可以用自己喜歡的方法來口算。
練習(xí):180÷30 240÷40 420÷60
3、探討估算方法
(1)同學(xué)們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了,但是我們的生活中往往會碰到這樣一些情況。我從光明小學(xué)了解到因為怕氣球炸了,所以多買了3個,大概可以分給幾個班?這個問題你會解決嗎?算式怎么列?生:83÷20
大概可以分給幾個班?可以用≈連接,用了≈是什么意思?誰算出來了?你是怎么想的?
(2)那這樣的題目你會算嗎?
出示: 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈
如果請你任意選一題來估算,你準(zhǔn)備選哪一題?請選一題試試,把你的估算方法說給同桌聽一聽。
(3)交流總結(jié)
師:都算完了嗎?我們來交流交流。先說你選的是哪一題,再說你的估算方法。誰愿意來說說?(全班學(xué)生交流)
師:同學(xué)們說的非常好,雖然我們選擇的題不同,但我們估算方法是一致的。誰能把估算的方法概括地說一說。
三、鞏固應(yīng)用
1、小試身手
生活中我們經(jīng)常用到口算除法、估算求商來解決問題,接下來我們就小試身手。
2、打氣球游戲
大家想不想做個游戲?下面我們來做個打氣球游戲。有十個氣球,每個氣球上有一道題,如果那個同學(xué)將氣球上的題算出來,氣球就自動破裂。
40÷20 90÷30 240÷80 180÷20
560÷70 720÷90 320÷80 360÷40
估算143÷20 72÷10
抽其中三題讓學(xué)生說說是怎樣想的?
3、下面有一個生活中的問題需要我們解決。
光明學(xué)校為比賽拿獎的同學(xué)訂購了一批圖書,獎給同學(xué)們,如果讓你把這些書捆包,你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢?請你來設(shè)計一下。并算一算這些書要捆多少包?
4、數(shù)學(xué)運動會
同學(xué)們我們在運動會的照片里找到了很多的數(shù)學(xué)問題,學(xué)會了口算除法,還用所學(xué)的知識解決了生活中的許多問題。今天在我們的在數(shù)學(xué)課堂里也要舉行一次運動會,想不想?yún)⒓印C恳晃煌瑢W(xué)都有自己的一個號碼。
四、全課總結(jié)。
今天我們在運動會的問題解決中,探索了口算除法的計算方法。最后,我們來交流一下自己的收獲。
教學(xué)反思:
《口算除法》是一節(jié)計算課,本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則,力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”,且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)。通過教學(xué)實踐,個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處:
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使“算”和“用”有機結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實際問題。
2、重視算理探究過程,提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個氣球,有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
4、構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂中師生平等的對話,對學(xué)生富有激勵的評價,讓學(xué)生享受到成功的喜悅,課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。
5、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。
好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。
值得引起我再次思考的是:在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?一堂課下來,怎樣把情境串起來,讓環(huán)節(jié)間的過度自然?
總之,一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
“口算除法”教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:教材第34、35頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”,完成“練一練”和練習(xí)七1~5題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法,并能正確地進行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推思維能力。
3、培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維,提倡算法多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件, 6捆帶4枝鉛筆。
教學(xué)過程:
一、 教學(xué)例1
1、情境引入。
一起來看圖,圖上有幾個小男孩兒?(三個)
他們說了些什么?(我們?nèi)齻買了60枝鉛筆)
60枝鉛筆如果10枝一捆,就是幾捆呢?(六捆)
再看看豆莢老師給我們提出了什么問題?(平均每個男孩兒買了幾枝?)
2、集體討論,明確算理。
(1) 根據(jù)題意怎樣列式?(板書算式:60÷3)
為什么用除法計算?(要求平均每個男孩買了幾枝,就是
把60平均分成3份,求每份是多少。用除法計算。)
(2) 集體討論,明確算理
60÷3等于多少,你知道嗎?(指名4、5人說)
他們算得對不對呢?讓我們一起來分一分。(電腦演示)
對不對?那么你們是怎樣算出來的?(生各抒己見。不論學(xué)
生怎么說,只要計算正確都算對。師注意轉(zhuǎn)換學(xué)生語言,并最后進行總結(jié)。)
師:同學(xué)們的算法都很好!但不論是……還是……最終的意思都是“6個十除以3得2個十,2個十是20”。(師邊說邊板書想)
學(xué)生齊讀想。 所以……(師引導(dǎo)齊讀算式)
3、教學(xué)除法的兩種讀法。(根據(jù)學(xué)生的情況定教的時間)
說明:除法算式有兩種讀法。(指算式)這道算式,可以讀作“60除以3”,也可讀作“3除60”。( 師板書:“60除以3”“3除60”。)
用兩種讀法齊讀算式。
4、教學(xué) “試一試”。
學(xué)會了60÷3,600÷3、6000÷3你們會嗎?(師板書)
完成34頁的“試一試”。
指名回答后提問想。
齊說想,師板書得數(shù)。
5、總結(jié)方法。
師:幾十、幾百或者幾千除以幾,可以想是幾個十、幾個百或者
幾個千除以幾,算出是幾個十、幾個百或者幾個千,得出是幾十、幾百或者幾千。
6、鞏固練習(xí)
(1)完成“練一練”1。
指名讀算式。(例:80除以2還可以讀作2除80。)最后一題齊讀。
集體口算,集體說想。
(2)完成“練一練”2。
獨立完成
問:你是按怎樣的順序做的? 為什么這樣做?
二、教學(xué)例2
1、情境引入。
觀察圖,說說你從圖上知道了什么?
2、操作討論、明確算理。
(1)根據(jù)題意怎樣列式?(板書算式:24÷2)
為什么用除法計算?(要求平均每個女孩買了幾枝,就是把24平均分成2份,求每份是多少。用除法計算。)
(2)學(xué)生操作
24÷2等于多少呢?請同學(xué)們把手中的小棒當(dāng)作鉛筆,同座位兩
人一小組拿出兩捆帶四根小棒分一分。(學(xué)生分,師板書例2后下位指導(dǎo)。)
(3)匯報討論
平均每個女孩買了多少枝?
你是怎樣分的?請一個學(xué)生上臺用鉛筆實際分一分。(三個人合
作,注意“平均分”的含義。)
你們和他分的一樣嗎?通過剛才動手分鉛筆,你們知道24÷2得多少了嗎?(板書“=12”)
(4)明確算理
那么根據(jù)分鉛筆的過程,24÷2口算時該怎樣想呢?我們再回憶
一下剛才分鉛筆的過程。(電腦演示)
四人一組展開討論。
匯報討論結(jié)果,學(xué)生各抒己見。(不論學(xué)生怎么說,只要計算正確都算對。師最后進行總結(jié)。)
師:同學(xué)們的算法都很好!24¸2我們都是分成幾步來算的?先算……再算……最后把……(生邊說師邊板書想)
(5) 小結(jié)方法
師:口算幾十幾除以一位數(shù),我們是先算幾十除以幾,再算幾除
以幾,最后把兩次的結(jié)果合起來。
(6)完成“練一練”3 (出示)
a.出示第一題認真說說想。
b.先口算,再說說其中一題想的過程。
3、教學(xué)“試一試”。
(1)板書240¸2
會口算嗎?請4人一小組展開討論。
(2)各組匯報(鼓勵多種算法)
①200¸2=100 40¸2=20 100+20=120
②因為24¸2得12,所以24個十除以2的12個十,是120。
(3)小結(jié)。
誰能總結(jié)一下,幾百幾十除以幾我們可以怎樣算?還可以怎樣算?
(4)完成“練一練”4。
獨立完成。
提問最后一題的想。
追問:每組兩道題還有什么聯(lián)系?
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書:“口算除法”)
你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個例題的方法)
師:口算的方法有很多種,要能靈活使用,認為哪種最適合你,能使你算得又對又快,就選用哪種口算方法。
四、鞏固練習(xí)
1、 完成練習(xí)七1、2、3。
(1) 出示練習(xí)七1。
集體口算。
齊說一題想。
(2) 出示練習(xí)七2。
一組組指名口算。
說說每組的兩道題有什么聯(lián)系?(第一題是第二題口算的
第一步。)
師:如果能很快算出上面的幾十除以幾,下面的幾十幾除以幾也可以算得快。
口算卡片出示:說出口算的第一步。
48¸2 84¸4 62¸2 26¸2 39¸3 77¸7
(3) 出示練習(xí)七3。
一組組(兩題)指名口算。
你為什么能算得那么快?
2、 拓展練習(xí)。
師:今天同學(xué)們學(xué)了很多知識!你們開心嗎?一同進入“開心一刻”。
(1) 出示打乒乓球圖。
問:仔細觀察圖,你看見了什么?(左邊?右邊?)
出示“48人打乒乓球”。問:“他們遇到了什么難題?”(出
示(1))
誰能幫幫他們?你是怎樣算的?(出示算式)為什么這樣算?(除以2?)
出示(2),問:“你還能提出什么問題?”(出示:如果都參加雙打,可以分成幾組?)
誰會解答?(出示算式)為什么這樣算?(除以4?)
(2) 學(xué)校大隊部開展“環(huán)保從我做起”活動,號召學(xué)生收集廢舊電池,統(tǒng)計情況如下表:
年級 班級數(shù) 收集廢舊電池的節(jié)數(shù)
三年級 6個 600節(jié)
四年級 4個 440節(jié)
五年級 3個 660節(jié)
六年級 4個 840節(jié)
①從表中你可以知道些什么?
②哪一個年級平均每個班收集的廢舊電池節(jié)數(shù)最多?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)七4、5
六、板書設(shè)計
口算除法
例1 60÷3=20 想:6個十除以3得2個十, 例2 24÷2=12
2個十是20。 想:20÷2=10
試一試:600÷3=200 4÷2=2
6000÷3=2000 10+2=12
試一試: 240÷2=120
“口算除法”教案 篇4
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算:
老師出時口算卡片,學(xué)生搶答。
6÷3 8÷4 48÷6 2÷2
6÷2 9÷3 16÷8 27÷9
2、口答。
60里面有( )個十。
800里面有( )個百。
240里面有( )個十。
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
4、導(dǎo)入新課:
(1)創(chuàng)設(shè)情境
(2)用電腦逐步呈現(xiàn)逐題圖的情節(jié)
(3)蔬菜倉庫——要運輸?shù)氖卟恕⑺?mdash;—運輸車輛——運貨人的對話。
(4)根據(jù)故事情節(jié),你獲取了那些數(shù)學(xué)信息?
小組交流,提出相關(guān)問題。
趙伯伯平均每次運多少箱?
王叔叔平均每次運多少箱?
李阿姨平均每次運多少箱?
(5)你能解答同學(xué)的問題嗎?
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)例1中的(1)
(1)趙伯伯要運多少箱?分幾次運完?
怎么理解平均每次運多少箱?
求每次運多少箱,用什么方法計算?怎么列式?
教師板書:60÷3
(2)嘗試解答60÷3
(3)交流、匯報計算方法。
學(xué)生1:根據(jù)一位數(shù)成整百、整十?dāng)?shù)的口算我想:203=60,那么60÷3=20。
學(xué)生2:根據(jù)表內(nèi)除法,我想:6÷3=2,那么6個十除以3等于2個十,也就是20。
學(xué)生3:我根據(jù)分小棒的方法來解決的,把60箱看成60根小棒,把10根小棒捆成1捆,共6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份分得2捆,也就是20根。
學(xué)生邊說邊在投影上演示。
(4)動手操作
請學(xué)生拿出6捆小棒分一分
(5)比較誰的想法最簡單,你喜歡用那種方法口算。
(6)同桌互說口算過程
教師指導(dǎo),幫助要困難的學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)例1中的(2)
(1)板書600÷3,這道題怎么想呢?
(2)嘗試口算。
(3)指名說出口算方法。
(4)計算出600÷3=200,實際你們就幫助王叔叔算出他平均每次運的箱數(shù)。王叔叔非常感謝你們,請你也幫助李阿姨解決問題。
3、學(xué)習(xí)例1中的(3)
(1)板書240÷3。
(2)觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同?
(3)引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。
(4)說一說想的過程
學(xué)生1:240是24個十,24個十除以3等于8 個十,是80,所以240÷3=80。
學(xué)生2:因為380=240,所以240÷3=80。
學(xué)生3:24÷3=8,那么240÷3=80。
(5)倆一平均每次運多少箱?
三、鞏固練習(xí)
1、做一做
(1)投影出示,理解題意。
(2)數(shù)一數(shù),共有多少只蜜蜂?
(3)想一想,要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用什么方法計算?怎么列式?
(4)寫一寫,在書上列式計算,邊寫邊口述計算過程。
(5)訂正時請同學(xué)說一說,你是怎么計算的?
(6)如果要錯誤,可借助小棒加深理解。
2、做一做第2題
(1)集體觀察。
(2)觀察每組題中2題的差別。
(3)找出其中的運算規(guī)律。
(4)獨立完成。
(5)驗算其運算規(guī)律是否正確
3、練習(xí)三1、2題。
(1)獨立完成。
(2)邊做邊口述口算過程。
四、思維訓(xùn)練
1、列士并寫出得數(shù)。
9000除以3得多少?
3600除以4得多少?
2、搶答。
80÷2 30÷6 240÷8
800÷2 40÷2 3200÷4
8000÷2 500÷5 560÷7
五、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,口算整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù),可以把被除數(shù)看成績個十、幾個百、幾個千,計算出的結(jié)果就是多少個十、多少個百、多少個千,這樣想比較簡單。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)的口算方法,學(xué)會正確的、熟練的進行計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法只是遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)重點難點:
1、能正確進行口算。
2、掌握除法口算的思維方法,理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、小棒