“口算除法”教案（通用4篇）

“口算除法”教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教學(xué)重點：掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　教具，學(xué)具：課件，小棒，智慧星。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知：

　　1.口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =

　　2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈

　　（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）

　　口算除法教學(xué)反思

　　今天的數(shù)學(xué)課讓我頗多的感悟。教學(xué)內(nèi)容是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算”。第一節(jié)課是在四（6）上的，課前我做了充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生方面，我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到讓學(xué)生自主建構(gòu)口算方法；在練習(xí)中自主優(yōu)化口算和估算方法。課堂上我注重學(xué)生說口算方法，當(dāng)學(xué)生說出自己的算法時，讓其它同學(xué)評價。課上學(xué)生把口算方法說得非常。并且通過同桌交流，全班交流的學(xué)習(xí)方式很順利的學(xué)完了例（1），然后放手例（2）的教學(xué)，小組合作把例（2）以及課后的“做一做”都完成了。做到了每個學(xué)生都在積極的參與，都在同伴的鼓勵下自主學(xué)習(xí)，都在語言表達能力上能到了訓(xùn)練。最后在4分鐘口算訓(xùn)練中學(xué)生的口算速度和正確率得到了提高；在拓展延伸中學(xué)生對估算在實際生活中的靈活運用有了深刻是認識。下課時我仍然興奮著，為自己的教學(xué)成功感到非常的開心，那種感覺是那么的幸福。

　　到了四（7）班，老天好象是和我開了個玩笑一樣。上節(jié)課好似在天上的感覺，這節(jié)課好似掉到了地獄。一開始出示生活情境：學(xué)校買來80本故事書，每班分給 20本。讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。一個同學(xué)提出了：每人可以分幾本？我想把這個問題的評價權(quán)讓給學(xué)生，可是站起來一個學(xué)生說：“這個問題提得很好。”我馬上問他：你可以解決嗎？沒想到他馬上理直氣壯的說：“可以啊，如果一個班上有10個同學(xué)，每人可以分2本。”當(dāng)時我是又急又惱，我說：“你能利用上面這兩個數(shù)學(xué)信息解決剛才這個問題嗎？”這時孩子泄了氣地說：“不能。”我又找了一個同學(xué)提出了這節(jié)課所要的數(shù)學(xué)問題。剛逃過這一劫，新的陷井又來了。在說口算方法時學(xué)生的語言沒有次序也不能“語中要害”，我開始引導(dǎo)學(xué)生用簡捷的語言來概括口算方法，這時找了幾名同學(xué)再說算理時，他們還是沒能簡捷的表達。這一節(jié)課就讓學(xué)生的語言表達耽誤了時間，就這樣一節(jié)課我好似陷在泥譚中不能自拔，又累又急，最后例題都沒學(xué)完，敗下陣來。

　　課下我和同事們分析失敗的原因。我認為這次失敗主要有兩個原因：

　　1、學(xué)生不能自主調(diào)整自己的語言和思路。

　　用語言敘述自己的解題方法是課上很有必要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。但是教師必須注重學(xué)生說話是否完整，說話的順序如何，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程這樣才有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生做到了傾聽，非常認真的聽同學(xué)們表達自己的意見。但是不能自主的調(diào)整自己的語言和思路。可能是出于以下原因：一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少一種自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂中要加強學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。聽到了不思考不借鑒等于零，沒有任何的價值。二、學(xué)生自我約束能力很差，面對同學(xué)們提出的一些口誤，如：把除以說成除；把乘說成乘以；把約等于讀成等于。這些口誤不能引起自己足夠的重視，造成在以后的表達中繼續(xù)出現(xiàn)口誤的現(xiàn)象。這種情況需要學(xué)生在課堂上表達問題時注意力要集中，只有注意力集中并且嚴格要求自己才能少出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

　　2、教師的評價語言和引導(dǎo)語言不到位。

　　在本課中我認為我在評價學(xué)生表達口算方法時，沒有很好的給學(xué)生一個指向性的評價，缺失一種引導(dǎo)性，指向性，也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學(xué)生表達的口算方法不簡捷，如果我即時指出哪里說得好，哪里說得不太好，并且用激勵性的語言鼓勵同學(xué)們用簡捷的語言來表達，可能就會另有一番風(fēng)景，能很自然的扭轉(zhuǎn)那個僵局。所以教師的語言永遠是我們要修練的一門藝術(shù)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）

　　三、探索新知

　　1、教學(xué)例1（1）

　　光明小學(xué)要開運動會了，同學(xué)們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學(xué)校特意買了一些氣球，準(zhǔn)備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）

　　（1）從圖中你都知道了什么？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）這個問題應(yīng)該怎么解決呢？生列式：80÷20=

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知識，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）

　　（2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。

　　（3）以小組為單位匯報口算方法。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）

　　（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈

　　指名回答，并說說你是怎么想的。

　　（設(shè)計意圖：結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準(zhǔn)備。）

　　（6）做一做：（口算，并說出想的過程）

　　60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =

　　62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈

　　（設(shè)計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方法。

　　2、教學(xué)例1（2）

　　分氣球的問題我們解決了，學(xué)校還有120面彩旗準(zhǔn)備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件）

　　（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎樣解決？

　　學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =

　　（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？

　　生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。

　　（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

　　（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算，意在為除法試商做準(zhǔn)備。）

　　同學(xué)們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！

　　3.小結(jié)：

　　對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

　　師小結(jié)：這就是我們今天要研究的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有更清晰的認識。）

　　四、鞏固新知：

　　1、口算下面各題：（課件出示）

　　（1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =

　　（2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =

　　在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？

　　思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）

　　2.爭奪智慧星。

　　（設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，提高口算能力。）

　　3.解決問題。（課件出示情境圖）

　　（設(shè)計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。）

　　4.解決問題：（課件出示情境圖）

　　小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

　　（設(shè)計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。）

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）

“口算除法”教案 篇2

　　教材分析：

　　口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。我執(zhí)教的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前幾冊的相關(guān)內(nèi)容之后學(xué)習(xí)的，是繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，之后的一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本節(jié)課把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，旨在能過用口算來解決估算，這樣就加強了口算、估算之間的聯(lián)系。但是重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)五上小數(shù)除法打下必要的基礎(chǔ)。

　　教材處理：

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮計算數(shù)學(xué)的教育價值

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我從三方面著手把教科書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活中的問題，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識的資源。第一，借助教科書的分氣球，分彩旗，創(chuàng)設(shè)了運動會的情境。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，置計算于現(xiàn)實的具體情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)生活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。第二，調(diào)整教科書上教學(xué)內(nèi)容的安排順序，口算、估算內(nèi)容相對集中。先請學(xué)生探討用整十?dāng)?shù)除的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、和同桌交流各自的計算方法，再通過觀察情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識沖突，把整十?dāng)?shù)除兩、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算，這么算的簡便之處，既理解算理。在這個基礎(chǔ)上再研究相應(yīng)的除法估算。用口算解決估算，在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過多買了氣球這個情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來，體現(xiàn)了用口算算是作用這樣，既為學(xué)生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件，又能使學(xué)生順利解決估算問題，符合學(xué)生的認知規(guī)律。第三，精心設(shè)計練習(xí)題。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進地實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為四個層次：一是讓同學(xué)們小試身手，即口算和估算的練習(xí)。二是游戲練習(xí)，通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，提高口算能力。三是將單調(diào)的練習(xí)融合在具體的情境中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題。最后一個層次是舉行數(shù)學(xué)運動會，也就是口算比賽。這樣的練習(xí)設(shè)計具有一定的梯度，形式多種多樣、生動有趣。讓他們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。

　　二、營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

　　民主和諧的教學(xué)環(huán)境，可以引起學(xué)生的積極情緒和親切感，使他們主動積極地參與學(xué)習(xí)活動。在這節(jié)課中我從以下方面體現(xiàn)出來：一是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將口算內(nèi)容融入裝扮運動會的一件件具體工作中，使學(xué)生置身于解決具體問題的情景中，探索和運用計算方法，感知生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)活動有趣、有意義。二是，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的基本理念 。例如口算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷了提問題、解決問題中探討計算方法、總結(jié)方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找的口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)的口算方法。這樣，給學(xué)生帶來了知識與能力的提高，給學(xué)生帶來了情感態(tài)度的健康發(fā)展。

　　三、注意趣味性

　　為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題通過課件制作，讓它們動起來，串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動腦、動口中探究，在練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)、適時評價，充分體現(xiàn)評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第78――80頁例1（1）（2）

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）以及相應(yīng)的估算。

　　2、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。

　　3、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教學(xué)重難點：探索口算方法

　　掌握用整十?dāng)?shù)除的方法

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，我們前個星期都參加了學(xué)校里舉行的運動會對不對，喜歡開運動會嗎？光明小學(xué)也舉行了一次運動會，老師拍攝了運動會里一些精彩的照片，想不想看看？

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例1，提出問題，尋找解決問題的方法。

　　（1）出示情境圖：學(xué)生觀察圖，

　　師：從這張照片中你了解到了什么？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　這個問題應(yīng)該怎樣解決？

　　生：用除法計算，算式是：80÷20。

　　（2）探索口算方法

　　師：怎樣算80÷20呢？

　　（同意嗎） 怎么算出等于4的？

　　請自己想一想，想好后再說給同桌聽一聽。

　　現(xiàn)在誰愿意把方法來說一說？

　　學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：

　　① 因為20×4=80，所以80÷20=4；引導(dǎo)學(xué)生想乘法算除法，（板書：想乘法算除法）。

　　② 因為8÷2=4， 所以80÷20=4。（板書：轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。）

　　師：同學(xué)們有用想乘法算除法，也有的用表內(nèi)除法來想，這兩種方法都很棒，那么你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法再說給你的同桌聽一聽。

　　2、教學(xué)例2，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　師：剛才我們順利地完成了分氣球的任務(wù)。學(xué)校還買來了彩旗，（出示彩旗）從圖片上你又了解到哪些信息？想提出什么數(shù)學(xué)問題？誰會解決這個問題？

　　生：列式 120÷30

　　你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？誰還會算？有不一樣的算法嗎？

　　學(xué)生討論方法

　　師：這兩道題在口算方法上有什么相同點？

　　生：這一題的口算方法和剛才這題的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。也就是都需要乘法口訣。

　　師：你很會總結(jié)。 在找照片中的數(shù)學(xué)問題時，我們共同探討了除法的口算方法 。（板書：口算除法。）在口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。

　　練習(xí)：180÷30 240÷40 420÷60

　　3、探討估算方法

　　（1）同學(xué)們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，但是我們的生活中往往會碰到這樣一些情況。我從光明小學(xué)了解到因為怕氣球炸了，所以多買了3個，大概可以分給幾個班？這個問題你會解決嗎？算式怎么列？生：83÷20

　　大概可以分給幾個班？可以用≈連接，用了≈是什么意思？誰算出來了？你是怎么想的？

　　（2）那這樣的題目你會算嗎？

　　出示： 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈

　　如果請你任意選一題來估算，你準(zhǔn)備選哪一題？請選一題試試，把你的估算方法說給同桌聽一聽。

　　（3）交流總結(jié)

　　師：都算完了嗎？我們來交流交流。先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？（全班學(xué)生交流）

　　師：同學(xué)們說的非常好，雖然我們選擇的題不同，但我們估算方法是一致的。誰能把估算的方法概括地說一說。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、小試身手

　　生活中我們經(jīng)常用到口算除法、估算求商來解決問題，接下來我們就小試身手。

　　2、打氣球游戲

　　大家想不想做個游戲？下面我們來做個打氣球游戲。有十個氣球，每個氣球上有一道題，如果那個同學(xué)將氣球上的題算出來，氣球就自動破裂。

　　40÷20 90÷30 240÷80 180÷20

　　560÷70 720÷90 320÷80 360÷40

　　估算143÷20 72÷10

　　抽其中三題讓學(xué)生說說是怎樣想的？

　　3、下面有一個生活中的問題需要我們解決。

　　光明學(xué)校為比賽拿獎的同學(xué)訂購了一批圖書，獎給同學(xué)們，如果讓你把這些書捆包，你準(zhǔn)備把多少本捆成一包呢？請你來設(shè)計一下。并算一算這些書要捆多少包？

　　4、數(shù)學(xué)運動會

　　同學(xué)們我們在運動會的照片里找到了很多的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會了口算除法，還用所學(xué)的知識解決了生活中的許多問題。今天在我們的在數(shù)學(xué)課堂里也要舉行一次運動會，想不想?yún)⒓印Ｃ恳晃煌瑢W(xué)都有自己的一個號碼。

　　四、全課總結(jié)。

　　今天我們在運動會的問題解決中，探索了口算除法的計算方法。最后，我們來交流一下自己的收獲。

　　教學(xué)反思：

　　《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)。通過教學(xué)實踐，個人認為本節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。

　　數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習(xí)設(shè)計購買方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能幫助我們解決生活中的實際問題。

　　2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

　　理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

　　3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　4、構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂中師生平等的對話，對學(xué)生富有激勵的評價，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一種積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

　　5、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。

　　好習(xí)慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內(nèi)容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證教學(xué)的有效性。

　　值得引起我再次思考的是：在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？

　　總之，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

“口算除法”教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第34、35頁例1、例2及相應(yīng)的“試一試”，完成“練一練”和練習(xí)七1～5題。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推思維能力。

　　3、培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維，提倡算法多樣化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件， 6捆帶4枝鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 教學(xué)例1

　　1、情境引入。

　　一起來看圖，圖上有幾個小男孩兒？（三個）

　　他們說了些什么？（我們?nèi)齻�買了60枝鉛筆）

　　60枝鉛筆如果10枝一捆，就是幾捆呢？（六捆）

　　再看看豆莢老師給我們提出了什么問題？（平均每個男孩兒買了幾枝？）

　　2、集體討論，明確算理。

　　（1） 根據(jù)題意怎樣列式？（板書算式：60÷3）

　　為什么用除法計算？（要求平均每個男孩買了幾枝，就是

　　把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計算。）

　　（2） 集體討論，明確算理

　　60÷3等于多少，你知道嗎？（指名4、5人說）

　　他們算得對不對呢？讓我們一起來分一分。（電腦演示）

　　對不對？那么你們是怎樣算出來的？（生各抒己見。不論學(xué)

　　生怎么說，只要計算正確都算對。師注意轉(zhuǎn)換學(xué)生語言，并最后進行總結(jié)。）

　　師：同學(xué)們的算法都很好！但不論是……還是……最終的意思都是“6個十除以3得2個十，2個十是20”。（師邊說邊板書想）

　　學(xué)生齊讀想。 所以……（師引導(dǎo)齊讀算式）

　　3、教學(xué)除法的兩種讀法。（根據(jù)學(xué)生的情況定教的時間）

　　說明：除法算式有兩種讀法。（指算式）這道算式，可以讀作“60除以3”，也可讀作“3除60”。（ 師板書：“60除以3”“3除60”。）

　　用兩種讀法齊讀算式。

　　4、教學(xué) “試一試”。

　　學(xué)會了60÷3，600÷3、6000÷3你們會嗎？（師板書）

　　完成34頁的“試一試”。

　　指名回答后提問想。

　　齊說想，師板書得數(shù)。

　　5、總結(jié)方法。

　　師：幾十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個十、幾個百或者

　　幾個千除以幾，算出是幾個十、幾個百或者幾個千，得出是幾十、幾百或者幾千。

　　6、鞏固練習(xí)

　　（1）完成“練一練”1。

　　指名讀算式。（例：80除以2還可以讀作2除80。）最后一題齊讀。

　　集體口算，集體說想。

　　（2）完成“練一練”2。

　　獨立完成

　　問：你是按怎樣的順序做的？ 為什么這樣做？

　　二、教學(xué)例2

　　1、情境引入。

　　觀察圖，說說你從圖上知道了什么？

　　2、操作討論、明確算理。

　　（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書算式：24÷2）

　　為什么用除法計算？（要求平均每個女孩買了幾枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法計算。）

　　（2）學(xué)生操作

　　24÷2等于多少呢？請同學(xué)們把手中的小棒當(dāng)作鉛筆，同座位兩

　　人一小組拿出兩捆帶四根小棒分一分。（學(xué)生分，師板書例2后下位指導(dǎo)。）

　　（3）匯報討論

　　平均每個女孩買了多少枝？

　　你是怎樣分的？請一個學(xué)生上臺用鉛筆實際分一分。（三個人合

　　作，注意“平均分”的含義。）

　　你們和他分的一樣嗎？通過剛才動手分鉛筆，你們知道24÷2得多少了嗎？（板書“=12”）

　　（4）明確算理

　　那么根據(jù)分鉛筆的過程，24÷2口算時該怎樣想呢？我們再回憶

　　一下剛才分鉛筆的過程。（電腦演示）

　　四人一組展開討論。

　　匯報討論結(jié)果，學(xué)生各抒己見。（不論學(xué)生怎么說，只要計算正確都算對。師最后進行總結(jié)。）

　　師：同學(xué)們的算法都很好！24¸2我們都是分成幾步來算的？先算……再算……最后把……（生邊說師邊板書想）

　　（5） 小結(jié)方法

　　師：口算幾十幾除以一位數(shù)，我們是先算幾十除以幾，再算幾除

　　以幾，最后把兩次的結(jié)果合起來。

　　（6）完成“練一練”3 （出示）

　　a.出示第一題認真說說想。

　　b.先口算，再說說其中一題想的過程。

　　3、教學(xué)“試一試”。

　　（1）板書240¸2

　　會口算嗎？請4人一小組展開討論。

　　（2）各組匯報（鼓勵多種算法）

　　①200¸2=100 40¸2=20 100+20=120

　　②因為24¸2得12，所以24個十除以2的12個十，是120。

　　（3）小結(jié)。

　　誰能總結(jié)一下，幾百幾十除以幾我們可以怎樣算？還可以怎樣算？

　　（4）完成“練一練”4。

　　獨立完成。

　　提問最后一題的想。

　　追問：每組兩道題還有什么聯(lián)系？

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：“口算除法”）

　　你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個例題的方法）

　　師：口算的方法有很多種，要能靈活使用，認為哪種最適合你，能使你算得又對又快，就選用哪種口算方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、 完成練習(xí)七1、2、3。

　　（1） 出示練習(xí)七1。

　　集體口算。

　　齊說一題想。

　　（2） 出示練習(xí)七2。

　　一組組指名口算。

　　說說每組的兩道題有什么聯(lián)系？（第一題是第二題口算的

　　第一步。）

　　師：如果能很快算出上面的幾十除以幾，下面的幾十幾除以幾也可以算得快。

　　口算卡片出示：說出口算的第一步。

　　48¸2 84¸4 62¸2 26¸2 39¸3 77¸7

　　（3） 出示練習(xí)七3。

　　一組組（兩題）指名口算。

　　你為什么能算得那么快？

　　2、 拓展練習(xí)。

　　師：今天同學(xué)們學(xué)了很多知識！你們開心嗎？一同進入“開心一刻”。

　　（1） 出示打乒乓球圖。

　　問：仔細觀察圖，你看見了什么？（左邊？右邊？）

　　出示“48人打乒乓球”。問：“他們遇到了什么難題？”（出

　　示（1））

　　誰能幫幫他們？你是怎樣算的？（出示算式）為什么這樣算？(除以2？)

　　出示（2），問：“你還能提出什么問題？”（出示：如果都參加雙打，可以分成幾組？）

　　誰會解答？（出示算式）為什么這樣算？(除以4？)

　　（2） 學(xué)校大隊部開展“環(huán)保從我做起”活動，號召學(xué)生收集廢舊電池，統(tǒng)計情況如下表：

　　年級 班級數(shù) 收集廢舊電池的節(jié)數(shù)

　　三年級 6個 600節(jié)

　　四年級 4個 440節(jié)

　　五年級 3個 660節(jié)

　　六年級 4個 840節(jié)

　　①從表中你可以知道些什么？

　　②哪一個年級平均每個班收集的廢舊電池節(jié)數(shù)最多？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)七4、5

　　六、板書設(shè)計

　　口算除法

　　例1 60÷3=20 想：6個十除以3得2個十， 例2 24÷2=12

　　2個十是20。 想：20÷2=10

　　試一試：600÷3=200 4÷2=2

　　6000÷3=2000 10+2=12

　　試一試： 240÷2=120

“口算除法”教案 篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、口算：

　　老師出時口算卡片，學(xué)生搶答。

　　6÷3   8÷4    48÷6    2÷2

　　6÷2   9÷3    16÷8    27÷9

　　2、口答。

　　60里面有（  ）個十。

　　800里面有（  ）個百。

　　240里面有（  ）個十。

　　3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

　　4、導(dǎo)入新課：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境

　　（2）用電腦逐步呈現(xiàn)逐題圖的情節(jié)

　　（3）蔬菜倉庫——要運輸?shù)氖卟恕⑺��?mdash;—運輸車輛——運貨人的對話。

　　（4）根據(jù)故事情節(jié)，你獲取了那些數(shù)學(xué)信息？

　　小組交流，提出相關(guān)問題。

　　趙伯伯平均每次運多少箱？

　　王叔叔平均每次運多少箱？

　　李阿姨平均每次運多少箱？

　　（5）你能解答同學(xué)的問題嗎？

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例1中的（1）

　　（1）趙伯伯要運多少箱？分幾次運完？

　　怎么理解平均每次運多少箱？

　　求每次運多少箱，用什么方法計算？怎么列式？

　　教師板書：60÷3

　　（2）嘗試解答60÷3

　　（3）交流、匯報計算方法。

　　學(xué)生1：根據(jù)一位數(shù)成整百、整十?dāng)?shù)的口算我想：203=60，那么60÷3=20。

　　學(xué)生2：根據(jù)表內(nèi)除法，我想：6÷3=2，那么6個十除以3等于2個十，也就是20。

　　學(xué)生3：我根據(jù)分小棒的方法來解決的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

　　學(xué)生邊說邊在投影上演示。

　　（4）動手操作

　　請學(xué)生拿出6捆小棒分一分

　　（5）比較誰的想法最簡單，你喜歡用那種方法口算。

　　（6）同桌互說口算過程

　　教師指導(dǎo)，幫助要困難的學(xué)生。

　　2、學(xué)習(xí)例1中的（2）

　　（1）板書600÷3，這道題怎么想呢？

　　（2）嘗試口算。

　　（3）指名說出口算方法。

　　（4）計算出600÷3=200，實際你們就幫助王叔叔算出他平均每次運的箱數(shù)。王叔叔非常感謝你們，請你也幫助李阿姨解決問題。

　　3、學(xué)習(xí)例1中的（3）

　　（1）板書240÷3。

　　（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。

　　（4）說一說想的過程

　　學(xué)生1：240是24個十，24個十除以3等于8 個十，是80，所以240÷3=80。

　　學(xué)生2：因為380=240，所以240÷3=80。

　　學(xué)生3：24÷3=8，那么240÷3=80。

　　（5）倆一平均每次運多少箱？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做

　　（1）投影出示，理解題意。

　　（2）數(shù)一數(shù)，共有多少只蜜蜂？

　　（3）想一想，要求平均每間蜂房住多少只蜜蜂用什么方法計算？怎么列式？

　　（4）寫一寫，在書上列式計算，邊寫邊口述計算過程。

　　（5）訂正時請同學(xué)說一說，你是怎么計算的？

　　（6）如果要錯誤，可借助小棒加深理解。

　　2、做一做第2題

　　（1）集體觀察。

　　（2）觀察每組題中2題的差別。

　　（3）找出其中的運算規(guī)律。

　　（4）獨立完成。

　　（5）驗算其運算規(guī)律是否正確

　　3、練習(xí)三1、2題。

　　（1）獨立完成。

　　（2）邊做邊口述口算過程。

　　四、思維訓(xùn)練

　　1、列士并寫出得數(shù)。

　　9000除以3得多少？

　　3600除以4得多少？

　　2、搶答。

　　80÷2        30÷6     240÷8

　　800÷2       40÷2     3200÷4

　　8000÷2      500÷5    560÷7

　　五、課堂小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成績個十、幾個百、幾個千，計算出的結(jié)果就是多少個十、多少個百、多少個千，這樣想比較簡單。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)的口算方法，學(xué)會正確的、熟練的進行計算。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法只是遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、能正確進行口算。

　　2、掌握除法口算的思維方法，理解算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、小棒