認識非整千的四位數（精選8篇）
認識非整千的四位數 篇1
教學內容：教科書第21-23頁的“想想做做”第6-11題。
教學目標：
1、進一步掌握讀、寫非整千數的方法。能熟練的口算整千數加整百數以及相應的減法。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，提高學生讀數、寫數的能力。
教學重點難點：掌握四位數的讀、寫方法，正確讀、寫數。
教學具準備：大小計數器。
教學過程：
1、 做“想想做做”第6題。
�。�1）6428里面有（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一。
�。�2）7005里面有7個（ ）和5個（ ）。
�。�3）4個千和9個百組成的數是（ ）。
4個千和9個十組成的數是（ ）。
2、做“想想做做”第7題。
�。�1） 完成前兩組題。練習后可以進行對比，讓學生領會每組3道題之間聯系。
�。�2） 練習第三組題。（注意讓學生自己探索算法后進行交流）
3、做“想想做做”第8題。
�。�1） 第8題可以先讓學生讀一讀每組已給出的三個數，再思考每組數有什么規律，接著往下寫。
�。�2） 寫完后可以讓學生自己說說是根據什么規律填寫的。
4、做“想想做做”第9題。
�。�1） 獨立寫數。
�。�2） 讓學生寫數后比較每組兩個數在讀寫中的不同點。
5、 做“想想做做”第10題。（同桌合作完成）
一人擺數，另一人讀出這個數；也可以一人先說出一個數，另一人再擺出這個數。
6、做“想想做做”第11題。
第11題讓學生完成后，交流從練習中得到的體會。進一步感受萬以內數的讀寫方法。
7、你知道嗎？
�。�1）這部分內容，可以讓學生自由閱讀，讀后交流自己的感想。（2）要突出數的產生和發展來源于人們勞動和生活的需要。掌握用算籌表示的數字有兩種擺法：縱式擺法和橫式擺法。
認識非整千的四位數 篇2
教學內容：第19～20頁
教學目標：
1、使學生在經歷數數的過程中體驗數的發展，認識幾千幾百幾十幾的數。
2、使學生通過操作實踐和聯系實際的活動，初步理解萬以內數的實際含義。
3、了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？幾千是幾位數？幾百是幾位數？
2、讀出下面各數：305 600 3000 796 10000 360
說出305、796、360的組成。
3、寫出下面的數。
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
說說七百二十五、一萬、六千各是幾位數。
這節課我們學習“認識非整千的四位數”(板書課題)
二、探索新知：
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。
（1）在計數器上撥珠表示2365。
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一，合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？你會寫出這個數嗎？這個數是幾位數？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
板書：讀作：二千三百六十五 寫作：2365
練習：在計數器上拔數，并讀寫出來。
5632讀作：( ) 1879讀作：( )
六千七百四十三寫作：( ) 八千九百一十六寫作：( )
學生獨立完成后，說說讀寫數時要注意什么？
小結：讀數時，從高位讀起，千位上是幾就讀作幾千……，不能漏了計數單位；寫數時，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾……，不能漏了數位。
2、教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
（1）教學中間有一個0的四位數的讀寫與組成。
在計數器上撥珠表示3052。
提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？3個千、5個十和2個一合起來是多少？你能讀出這個數嗎？你會寫出這個數嗎？這個數是幾位數？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
板書：讀作：三千零五十二 寫作：3052
練習：在計數器上拔數，并讀寫出來。
1056讀作： 6203讀作；
五千零四十六寫作： 七千八百零一寫作：
比較：這類數與上類數有什么不同？
小結：通過讀、寫這幾個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位，而且這個0要讀出來。
(2)教學中間有兩個0的數的讀寫與組成。
計數器演示3002。提問：和剛才的數有什么不同？（學生發現3052中間有一個零，3002中間有兩個零）
請你對照計算器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀。并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
匯報并板書：讀作：三千零二 寫作：3002
練習：在計數器上拔數，并讀寫出來。
5006讀作： 1008讀作：
四千零六寫作： 九千零一寫作：
小結：當一個數中間連續有兩個0的時候，只讀一個零。但讀一個0的數寫的時候不一定是寫一個0，還是兩個0，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試
(1)末尾有0的讀寫
學生在計數器上拔7400，說說是由哪些數組成的？你能讀出這個數寫出這個數嗎？
匯報并板書：讀作：七千四百 寫作：7400
(2)中間末尾都有0的讀寫
學生在計數器上拔7040，說說是由哪些數組成的？你能讀出這個數，寫出這個數嗎？
匯報并板書：讀作：七千零四十 寫作：7040
比較這兩個數的不同。提問：讀寫這兩種類型的數應注意什么？
練習：在計數器上拔數，并讀寫出來。
3200讀作： 5060讀作：
八千五百寫作： 一千零三十寫作：
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的0要讀，末尾的0不讀。
三、總結全課
1、這節課你有什么收獲？
2、說說這些數在讀和寫時應注意什么？怎樣才不會讀錯和寫錯？
四、課堂作業：想想做做第1—3題。
認識非整千的四位數 篇3
教學內容：教科書第19頁的例題和“試一試”，第20～21頁“想想做做”第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能讀、寫非整千數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點難點：
讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀、寫方法。
教學具準備：大小計數器，課件。
教學過程：
一、復習就知，引入新課。
談話：同學們，這節課數寶寶又來和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示課件（數位順序表）。
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數、并讀一讀，再說一說每個數的組成。（出示課件）
3,000 306 10000 360 365
�。�1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。（教師巡視學生的活動情況）
（2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數。（出示課件）
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學生齊做，指名板演，共同訂正。
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要與數寶寶一起認識一些新的數。（板書課題：認識四位數）
二、出示例題，學習新知。
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。（計數器表示2365）（1）在計數器上撥珠表示2365。
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？
先讀給同桌聽一聽，在指名讀數。
�。ㄕn件出示：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是兩千三百六十五）
你會寫兩千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正（可見出示2365），如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
�。�1）教學中間有一個0的四位數的讀寫與組成。
出示課件（計數器演示3052），提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起來是多少？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
反饋并集體訂正。
這個數該怎樣讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。
小結：通過讀、寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位，而且這個0要讀出來。
�。�2）教學中間有兩個0的數的讀寫與組成。
提問：我們再來看這個數（計數器演示3002）和剛才的數有什么不同？（學生發現3052中間有一個零，3002中間有兩個零）
請你對照計算器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有兩個0的時候，只讀一個零。但讀一個0的數寫的時候不一定是寫一個0，還是兩個0，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試。
看書第19頁，自己讀題目要求，燈什么不同談談他。百位八版
為同根和商務說八書說數的組成的組成，比較這兩個數的不同。
同桌互相說說數的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數應注意什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的0要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解。
談話：剛才數寶寶看大家學習的很認真，相信大家一定能學會，現在他要和我們做幾個練習。
1、 做“想想做做”第1題。
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。
2、 做“想想做做”第2題。
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、 做“想想做做”第3題。
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。
4、 做“想想做做”第4、5題。
談話：下面數寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起來了解一下。
第4題讓學生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨立完成寫數。
訂正時讓學生談談做這兩題以后的感受。
四、總結評價、點撥重點。
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數、掌握了這些數的讀、寫方法。誰來向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動。
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。
認識非整千的四位數 篇4
教學目標
1、培養學生數學的興趣和自信心，體會數學在人類發展歷史中的作用和價值。
2、通過練習，使學生進一步鞏固萬以內數的組成、讀法、寫法。
3、探索并掌握整千數加整百數及相應減法的口算方法。
教學重難點
重點：認、讀、寫、萬以內的數，掌握數的組成；整千數加整百數及相應減法的口算方法。
難點：0在不同位置時的不同讀法。
教學準備：畫圖
教學過程
一、讀數、寫數
1、出示p21第8題，補充：5008 5006 5004
（1）讀出各數，選擇性地說說數的組成
�。�2）引導比較0在不同位置讀法的不同（相機板書）
�。�3）獨立在書上填寫完整，全班交流規律和所填的數
2、出示p21第9題
在書上寫出各數，全班交流答案
比較每組中兩個數在讀寫中有什么不同，引起重視
3、教師讀數：
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
學生聽寫各數后全班交流訂正
4、出示p21第6題
學生獨立填寫，全班交流
比較第三小題
5、出示：8050 8505 8500 8055 8005
寫出各數的讀法，說說“5”在不同數位上所表
示的意義
在書上完成 p22第11題
6、p22第10題
根據老師不同擺放進行讀書
二、計算
1、p21第7題
出示第一組題，學生獨立計算，交流算法
強調3500-500和3500-3000減數的不同
出示后兩組題，學生獨立計算，互批訂正
三、你知道嗎？
獨立閱讀，簡單復述數字從何而來
帶讀，邊讀邊進行解釋
課前思考：
這部分內容是在學習四位數的含義和組成后的一節練習課，看似簡單的內容，但是還是需要在學生的回答中發現學生存在的共性錯誤，尤其是0的讀寫方法，要在練習中加強這方面的訓練。我們一定要在學生學習萬以內數的讀寫掌握扎實，這樣以后學習多位數就不困難了。
課后反思：
看似很簡單的內容，實際上出現在每一個學生身上的問題很多。比如：有一個學生7005不會讀，還有很多學生在完成“想想做做第8題”最后一小題時，當讀到7070、7080、7090，要按規律填寫下面一個數時，自然而然的說成了七千零一百，這說明學生對數位順序表還不夠熟練，對四位數的認識還不夠。還有在按規律填寫時，前后規律不一致，出現第一個數加10，再寫一個數時，就變成加1了。有時候，只是停留在表面的層次，如果連萬以內的讀寫數都有這樣的問題的話，那以后多位數的認識真的成困難了。所以，需要學生對所學的知識要掌握扎實，在此基礎上提高知識的靈活性。
課后反思：
在前一節課的基礎上，本課復習并繼續研究幾千幾百幾十幾。學生進一步理解數的組成，對于中間有0或末尾有0的數的讀法和寫法更加明確。第8題要引導學生找一找每組中前三個數的排列規律，再根據發現的規律填寫后兩個數。交流時，我讓學生再讀一讀每一組數。7070、7080、7090、（ ）、（ ）學生錯誤率較高,部分學生認為十個十地數7090下來就是8000了，所以還是要注意引導學生聯系數的檢驗進行思考。
課后反思：
今天這節內容是延續了上節課的內容，繼續認識幾千幾百幾十幾的數，通過前一節課的學習學生掌握的還可以，對于零處在不同位置的讀法、寫法都有所掌握，但是在今天的內容和作業中發現，其實學生還是存在著這樣那樣的錯誤，特別是書中的第8題“按規律填數”，學生沒有聯系數數的經驗去進行思考，前面是逐個加1，寫到最后就加到千位上去了，還有的同學寫著寫著四位數就變成三位數了，不知道進位之后零該怎么辦。今后應提高他們掌握知識的靈活性。
認識非整千的四位數 篇5
教學目標
1、促進數感的發展，感受數與現實世界的聯系。
2、了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
3、使學生通過操作實踐和聯系實際的生活，初步理解萬以內數的實際含義。
教學重難點
1、了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
2、中間或末尾有0的數
教學準備：投影、計數器
一、復習引入
1、復習數位順序表
2、讀數：725 10000 406 510 6000 365
3、聽數、寫數：2生板演
4、提問：365在計數器上怎樣表示？
撥數，說明各數位上算珠表示的意義
二、新授
1、教授2365的讀、寫
�。�1）在計數器365的基礎上于千位撥2顆算珠，現在表示多少？
�。�2）學生讀書，說出數的組成，寫數
�。�3）組織練習讀數、寫數：91423287
說出數的組成
2、教授3052的讀、寫
�。�1）在計數器上出示3052，學生讀一讀，說說數的組成（注意：數位上沒有就不說
�。�2）比較2365和3052
有什么不同？百位沒有，讀的時候要怎樣？寫的時候呢？（突出中間有一個0，讀和寫的時候都不能遺漏）
（3）計數器上出示3052，同桌讀數，說數的組成，寫出3052的讀法和寫法
（4）小結提問：如果數的中間有一個0，讀數和寫數時要注意些什么？
3、教授中間有兩個0的數的讀、寫
（1）提問導入：如果一個數中間有兩個0，怎么辦？
�。�2）計數器出示3002。同桌討論讀、寫法
全班交流，達成共識： 讀一個（讀一個即能知道各數位上的數），寫兩個（占位）
（3）板書：3002 三千零二
�。�4）計數器出示2003、1004，寫出讀、寫法
（5）出示八千零五、六千零九，寫出寫法
4、出示試一試
（1）讀題目要求，根據要求同桌一起完成
�。�2）全班交流
�。�3）比較這兩個數的不同，讀的時候的注意點
三、鞏固練習、加深理解
1、想想做做1
學生獨立完成，指名回答，全班交流。
2、想想做做2
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。
4、想想做做4、5
第4題讓學生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨立完成寫數
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？
板書設計
認識幾千幾百幾十幾
2 3 6 5 二千三百五十六
3 0 5 2 三千零五十二
3 0 0 2 三千零二
7 4 0 0 七千四百
7 0 4 0 七千零四十
課前思考：
這部分內容是在學生已經認識整千數的基礎上繼續學習四位數的認識，幫助學生理解這些非整千的四位數的具體含義以及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學會根據數的意義口算整千數加整百數以及相應的減法。對于本課的教學重難點，可以從學生已有的知識經驗出發，尤其把這些有零的數字作為學新知的鋪墊，可以讓學生在復習中回顧知識，為下面知識的遷移作準備。并借助直觀而熟悉的計數器來認識四位數，學生學習基本沒有困難，再通過說說、寫寫等方法進行學習，效果會很好。
課后反思：
本節課充分利用學生已有的認數經驗，引導學生由對千以內數的認識類推出相應四位數的含義及讀、寫方法；并且要適當引導學生小結讀、寫萬以內數的一般方法和相關注意點。結合2365的教學，重點要讓學生認識到：讀書和寫數時，都要按照數位順序，從高位開始。結合3052和3002的教學，重點要讓學生認識到：當某個數位上的一個單位都沒有，寫數時要在相應數位上寫0；而一個數的中間有一個0或連續兩個0，都只要讀出一個零�！霸囈辉嚒蓖ㄟ^交流和比較，使學生進一步明確：一個數的末尾不管有幾個0，都不必讀出來。
課后反思：
今天這節課進一步認識四位數，主要是數的讀法、寫法和數的組成。在課中將新知融于以前的知識進行學習，學生在不知不覺中就學習了新知，學習氛圍很濃厚，而且效果很好，學生的學習樂此不疲。尤其在討論3002的讀法時，充分尊重學生，然后在交流對比中形成共同的讀法。在難點處，讓學生通過觀察、比較、討論等方式，在學生交流中突破了難點，讓學生在聆聽教師讀數的過程中感受到兩個數讀法的不同。另外，在學生容易出錯的地方進行反面論證，學生一下子就能明白自己錯誤的原因，如六千零五的寫法，很多學生一不小心就寫成605，這時，讓學生再讀一讀，馬上會有結果了。有學生建議，可以先將數位順序表先寫好，然后對照它寫數，這也是一個好辦法，關鍵就是讓學生掌握這個特殊的零。在學生的練習中，出現寫讀法的時候比較粗心，直接把這個數各位上的數字寫成大寫的形式，另外還出現幾個學生中間的零忘寫了。
課后反思：
本節課主要是借助學生已經掌握的千以內數的讀寫方法的知識經驗，借助計數器來學習非整千的四位數的讀寫方法，通過觀察、比較、交流、討論等方式了解幾千幾百幾十幾的數的組成，并發現讀數、寫數的規律，體會到相同的數字在不同的數位上表示的意義和讀法不同，再學習中間及末尾有零的數的讀寫方法，弄清0在不同的位置有不同的讀法�？傮w學生掌握的很好，只有少數同學在作業時有漏零的現象，今后因多加培養他們仔細檢查的習慣。
課前反思：
這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與活動，認識了四位數，掌握了這些數的讀、寫方法。先復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，學生學的很扎實，在此基礎上教學幾千幾百幾十幾，學生一目了然。接著學習了本課的重點也是難點：會讀、會寫特殊的四位數，就是中間有0、末尾有0，通過觀察、比較、討論和交流這一過程，大家基本上都掌握了，當學生在自備本上寫數時，可以叫他們不看數位順序表，自己在腦子里想想會寫不？做練習的時候再鞏固了一下新知，個別小朋友在讀作的時候，有點搞不清。如3200讀的時候是會讀的，但寫在本子上的讀作卻寫成了三二零零或者三千二百零零，不過一說就通了。
認識非整千的四位數 篇6
這節課是在學生已經認識整千數的基礎上繼續教學四位數的認識。教學的主要任務分為三個方面，一是組成，二是認讀，三是寫。教學的難點是，中間有0的讀法。在教學這節課的時候我出現了以下的一些問題。
一、學生寫的方面弱。主要體現在教學過程有點隨意。板書無規則。不是整體的設計整體的板書。因為教師的板書就是示范，所以一定要重要的時候才寫。要寫才寫，不能什么都寫。造成板書的無規則。
二、教學層次沒有完全按照學生的思維強度來進行調整。不應該在講題的過程中再穿插其他的題目。如果要穿插，穿插的內容需要在理解教材的基礎上進行自己的設計。完全結合教材的內容。
三、難點的處理不夠明智。我不應該一再地反復強調難點是什么。難點的處理應該是圍繞這個難點怎么去突破設計。如針對性的練習等等。比如說，中間有0的除法。首先我可以通過讓學生比較來找出相同點跟不同點。其次我也可以通過靈活設計來完成，比如，可以給學生一些數。我可以讓學生根據我的要求將它組成數。這樣既能讓學生認真思考，而且在這樣的游戲競賽中提高了學生的積極性。
四、應讓學生多動，多思考。把問題交給學生自己思考。不應該反復重復自己的和學生的話。用計數器進行練習的時候，要注意把握讓每一個人都練習到�？梢圆捎猛阑芑フf的方法。這樣不但每位同學都練習到了，而且也能及時的暴露出問題，及時解決。
我想在接下去的教學中，我一定會努力避免掉這些錯誤。鉆研透教材，這樣子才能在課堂上面對問題的時候游刃有余。要放手自己的學生自己探究問題。讓他們做學習的主人。
認識非整千的四位數 篇7
[教學內容]
三年級上冊第二單元的學習內容是《認數》，本單元的學習是在學生認識了1000以內數的基礎上教學認識10000以內的數。雖然本單元的知識點較多，但由于學生已有的經驗比較充足，有相當部分的孩子在沒學習新知之前已經能比較熟練地進行讀數和寫數。因此我們老師在教學時就沒有必要把學生作為一張白紙來進行教學，必須要擺正老師位置，真正關注到學生的發展。舉例教學“認識非整千的四位數”的片段來談自己的一些做法和想法：
[案例呈現]
�。ê诎迳铣尸F幾個空白的計數器。）
師：小朋友，今天老師要和大家一起來認識一些數，你知道這個數是多少嗎？（計數器上千位上是3粒珠子，百位上是1粒珠子，十位上是2粒珠子，個位上是5粒珠子。）誰能到上面來教一教大家寫這個數，并說說這個數該怎么讀？它的組成是什么？
⊙孩子們覺得老師出的題目太簡單了，都搶著要上來講解。
生：這個數讀作“三千一百二十五”，千位上是“3”就讀“三千”，百位上是“1”就讀“一百”，十位上是“2”就讀“二十”，個位上是“5”就讀“五”。
⊙第一個孩子非常到位地把這個數的讀法說了出來，開了一個很好的頭。
師：我明白了，你的意思是千位上是幾，就讀作（幾千），百位上是幾，就讀作（幾百）……。
⊙在這樣的點撥下，學生很順利地總結出了讀法。
師：誰來寫一些這樣數讓大家讀一讀。
⊙學生舉了很多類似的數字，都能順利地讀出來，有一生舉一例：3089。請他在計數器上表示出來。
師：他舉了一個與眾不同的數，你知道這個數與眾不同在什么地方嗎？你會讀這個數嗎？讀給你的同桌聽，一會我們來交流，這樣的數在讀的時候要注意些什么？它的組成是什么？
生：3089讀作三千零八十九。這個數的中間有一個零，要讀出來的。
師：講的真好，誰也能舉出一些與眾不同的數讓我們來讀一讀？
⊙在這樣一個很好的開頭下，學生舉出了中間有兩個0，末尾有0的數，并且都能準確地讀出來。
師：今天老師覺得大家非常地動腦筋，我們自己舉了很多的例子，把“非整千的四位數”的幾種情況一一列舉出來，你能用自己的話來說說萬以內數的讀法和寫法嗎？
生：可以從最高位讀起。
生：中間有一個0或者2個0都只要讀一個零。
生：末尾的0不要讀
……
[課后反思]
這節課始終以做數學為主旋律貫穿于課堂教學。老師少教，學生反而多學。整堂課以學生為主體，讓學生自己舉例，并嘗試解決問題，激勵學生自己去做數學。在做數學中，人人必須獨立思考，自主探究。在做數學中，人人都可能發現問題，產生合作交流的愿望。本課中，學生的學習熱情高漲。學習方式得到徹底改變。是什么原因促使學生有如此高的熱情與學習興趣呢？想想有如下兩個原因:
1、教師要擺正自己的位置，為學生提供自由發揮的空間。
教學中教師是以一名引導者、合作者的身份出現的，使學生擁有一個自我發展的空間，讓學生樂于參與學習。很多時候，老師對學生說，現在你是老師，你來教同學們，教師以引導者的身份鼓勵學生遇到困難力爭自己克服。這種交流方式讓人感覺不到師生之間的距離，在這種狀態下，學生積極思考，從不同的角度分析問題，使創新的火花閃現。
2、尊重個性，關注學生的發展。
教學中教師沒有按教材統一的模式，統一的方法，去規范學生的思維。在教學認數的過程中，老師激勵孩子發揮自己的學習潛能，去發現自己的學習目標，使每個學生都有事做。學生在親自參與充滿豐富生動的思維活動中，經歷了一個實踐與創新的過程。課堂上老師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟。培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到學習數學的樂趣。學生在掌握知識的同時，發展了智力與非智力因素。既重視學生今天的同時，更關注學生明天的發展。
如果在教學中的教師采用傳統的教學方法，那么這種枯燥的認數不會引起學生如此大的興趣。所以老師請學生自己舉例并總結方法，激發了學生探索的積極性和主動性，從而讓學生在課堂中活起來。正如21世紀的數學教學課程中明確提出：人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，數學要為學生的生活服務。針對這一教學思想，教師在學生自得的基礎上，采用多角度、多形式相結合的方式來激發學生的興趣。我想:：教是為了不教。今后我們只有把“學生的潛力是無窮的，是一個主動求發展的主體，教師只是學生求知路上的引路人�！边@種教學觀念真正落實到每一堂課的教學中，我們才有可能培養學生的創新意識，待到不同的學生都能夠真正地學習不同的數學的時候，也許我們才能說: 數學學習的主動權真正屬于學生。那時候，我們才能更深切地體驗到自己在和學生一起進步、一起發展。
認識非整千的四位數 篇8
教學內容：三年級上冊19頁例題和“試一試”，第20-21頁“想想做做”第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能認、讀、寫這樣的數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點、難點：能認、讀、寫非整千的四位數
教學具準備：計數器、多媒體課件
教學過程：
一復習舊知，導入新課
談話：同學們，這節課數寶寶又來和我們一起上課了，他想先檢查一下我們前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示課件（數位順序表）
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數，并讀一讀，再說一說每個數的組成。
3000 30610000360365
（1） 同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。
（2） 指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學生齊做，指名板演，共同訂正
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要和數寶寶一起認識一些新的數。（板書：認識四位數）
二、出示例題，學習新知
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成
�。�1） 在計數器上撥珠表示2365
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？
讀給同桌聽一聽，再指名讀數。
你會寫二千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正，如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
�。�1） 教學中間有一個0的四位數的讀寫與組成。
出示課件，提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起來是多少？請你對照著計數器上的算珠寫一寫。反饋并集體訂正。
這個數該怎么讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀
小結：通過讀寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位，而且這個0要讀出來。
�。�2） 教學中間有兩個0的四位數的讀寫與組成。
提問：我們再來看這個數，和剛才的數有什么不同？（3052中間有1個0，3002中間有2個0）
請你對照計數器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓學生自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有2個0的時候，只讀一個0。但讀一個0的數寫的時候不一定是寫一個0還是2個0，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試
看書第19頁，自己讀題目要求，比較這兩個數有什么不同。
同桌相互說說數的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀、集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數的時候應注意些什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的0要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解
談話：剛才數寶寶看大家學習得很認真，相信大家一定能學會，現在它要和我們做幾個練習。
1、想想做做1
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體訂正。
2、想想做做2
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，訂正。
4、想想做做4、5
四、總結評價，點撥重點
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數，掌握了這些數的讀、寫方法。誰來向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。