除數是兩位數的口算除法（精選3篇）
除數是兩位數的口算除法 篇1
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊p78-80。
教學目標：
1、使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進行計算。
2、使學生經歷探究口算算理的過程。
3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算算理。
教學過程：
一、 復習。
1、口算。
9×（ ）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 560÷8=
270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=
2、根據一道除法算式，寫出兩道乘法算式。
80÷2＝40
二、創設情境
師：同學們，想不想把我們的學校裝扮一下，讓它變得漂亮些。
三、探究新知
1、教學例1
（1） 提出問題，尋找解決問題的方法。
師：瞧，學校買來了什么？（出示例1（1）情景圖。）
師：從中你能獲取什么數學信息？根據這些信息你能提什么問題？
師：怎樣解決這個問題？
（2） 列式 80÷20
（3） 學生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。
師：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意說給大家聽？
學生可能會有以下兩種口算方法：
a、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是 想乘算除 （板書）
b、因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4
為什么可以不看這個“0”？ ( 80÷20可以想“8個十里面有幾個2十？”)
這樣我們就把除數是整十數的轉化為我們已經學過的表內除法。板書：表內除法
（4） 師小結：同學們有的用乘法算除法的，也有用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說給同桌聽。
（5）檢查正誤
師：學校買來的氣球可以分給幾個班？
我們分的結果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結果）
口答。
（7） 用剛學會的方法再次口算
90÷30 60÷30
2、教學例2
（1） 創設情境引出問題
師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現非常出色，瞧，學校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息？想提出什么問題？
學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班？
師：誰會解決這個問題？
120÷30
（2） 小組討論口算方法
（3） 你是怎么這樣快就算出的呢？
a、想4個30是120，也就是4×30＝120，所以120÷30＝4
b、因為12÷3＝4 ，所以120÷30＝4
這一題跟剛才分氣球的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內除法這兩種方法來口算的。
我們再看看分彩旗分得對不對。課件演示分彩旗。
師：在解決分氣球和分彩旗的的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
口算練習：240÷80 250÷50
4、估算
（1） 探計估算的方法
師：請同學們看屏幕。（課件顯示第78、79頁想一想。）
你能知道題目要求我們做什么嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法告訴同桌。
（2）誰想把你的方法跟大家說一說。
（3）總結方法 ： 把被除數和除數都看作與原數比較接近的整十數再用口算方法算。
（4）看書質疑。p78、p79
四、鞏固應用
1、練習十三第1題
（1） 獨立口算
（2） 觀察每組上下兩道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？
2、第79頁做一做。
同學們，想猜謎語嗎？這些題目里隱藏著一個謎語，想猜的話，要先做完這些題目，
也是p79頁的做一做。
學生獨立完成口算，開火車匯報答案，課件演示完成一道口算題就消失，最后出示謎面。
謎語：它是學生手中不可少的東西，有了它，就有豐富的知識。 （猜一學習用品）（書）
3、80頁第2題。
同學們愛看書嗎，真好，學校又為我們郵購了一批書，請看屏幕：出示p80第2題，你能找到什么條件、問題。
你會解決嗎？
4、第5題。
這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題
出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。
問題：看完這本書大約需要幾個月？
問：要求看完這本書大約需要幾個月？必需要知道哪些條件，你會求嗎？
四、全課總結
師：這節課你有什么收獲？還有什么問題
機動：估算：
490÷62 560÷88
除數是兩位數的口算除法 篇2
很感謝有這次機會跟各位評委介紹我在設計這節課時的一些想法：
今天我上的課題是《除數是兩位數的口算除法》。
一說：教材的地位和作用
首先，我對本節教材進行一些分析：
本節內容是義務教育六年制小學課本第六冊“除數是兩位數除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也是為學生今后繼續學習除法是三位數的除法打基礎的，占據著非常重要的地位。
二說：教學目標
基于以上認識，考慮到低年級學生已有的認知結構和心理特征，制定如下目標：
1、使學生學會整十數除整十數、幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進行口算。
2、通過觀察、操作、分析、比較理解整十數除的算理，提高口算能力。
3、利用多種形式激發學習興趣，培養學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算算理。
三說：教法和學法
下面，為了講清重、難點，使學生能達到本節課的教學目標，我再從教學和學法上談談：
（1） 教法：
數學是一門培養人的思維，發展人思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。
《新課程標準》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。
在這一教育理論支撐下，基于本節課的特點，我著重采用引導探究、遷移類推的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
（2）學法：
我們常說：現代的人不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而在教學中要重視學法指導。
《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，應動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。
基于這樣的教學理念，我就利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用了“自主學習與合作交流”的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。
下面側重談談教學中的幾個環節我的設計意圖：
四說：教學設計
基于對教材的理解和分析：
1、由“可視電話連線”引入，安排了兩個層次：第一層次包括整十、整百數是由幾個十組成和乘法式子的意義；第二層次是將（8÷2）改編為（80÷2、80÷20）；
（這樣的教學設計，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發展區，加強新舊知識之間的聯系，使學生利用已有的知識經驗，同化和索引出當前要學習的新知，而且易于學生將相關的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、在引入的過程中，我讓學生嘗試解答“80÷20=？”（有兩種答案：4和400）學生有了爭議，產生了問題。我抓住這個良好的時機展開新課教學。
（這樣的教學“導在問題的穎惑處，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動地參與知識的全過程。）
3、我在新課課教學安排了三個環節：（1）學生討論“80÷20”等于“4”還是“400”；（2）分組用小棒擺一擺；（3）整理思路，指名匯報。整個設計先讓學生憑著各自已有經驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
（從以上的安排來看，例1教學從學生認識的矛盾處入手解決問題，是學生學習的一種需要。再讓學生主動探究到嘗試練習，運用小棒操作演示、驗證到學生形成正確的表象，都符合學生認識的基本規律和知識的內化規律，有利于學生對知識的理解和掌握。）
4、例1到例2的教學：由“扶”到“放”，讓學生嘗試練習，始終遵循學生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發展。
5、合理設計練習，強化新知：
要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。
本節課的練習設計分為兩個層次：一是訓練營里練習基本功；二是“實地演練”的綜合練習。這樣的練習設計具有一定的梯度，并將單調的練習融合在具體的情境游戲中，形式多種多樣、生動有趣。如：在我的描述中答題（亮題卡來展示），符合低年級小朋友的心理特征，學生的參與面廣，積極性高。讓他們在玩中學，在游戲中學，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。
五說：教學感悟
我覺得我在處理例題教學時有一點比較薄弱：
“算法多樣化”和“算法的優化處理”的安排得不是很好，從而導致后面教學中學生在口算除法算理的表述上有一定的困難。在設計時我就在思考：這節課中有沒有必要特別強調“算法優化處理”呢？也許強調一下“算法優化處理”，對后進生的學習會有些幫助。
再是在練習第3題中有一道題“900÷30”，在這一題問題的解決上應是突出重點、突破難點的最好契機，也是強化算理的最佳時機，而我卻錯過了一個大好時機，我覺得很遺憾。
另外，在這一節課的教學中，我對以下幾點還是比較滿意的：
1、討論：讓每一個孩子經歷。
2、評價：讓每一個孩子發展。
3、方法：讓每一個孩子感悟。（這一節課比較突出的一個特點）
如：在教學設計中我安排了“探底鋪墊——產生思維碰撞的火花；自主探究——合作交流；鞏固內化——拓展延伸；”每一環節都誘發學生參與，讓學生自己去發現新知、構建新知、體驗成功的快樂，提高學生的整體思考能力和概括總結的能力。
總之，整節課的教學設計，趣味性強，方法重在“巧”。我覺得本節課還是比較融合新課改的教育理念：關注鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口中探究，在練習中及時發現、適時評價，充分體現評價的激勵、導向和調控功能，培養了學生的學習自信心。
這一次參加上課，本身就是一個學習的機會，請各位評委多提寶貴意見。
除數是兩位數的口算除法 篇3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（四年級上冊第五單元第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。）
教學目標：
1、理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。
2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、感受數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的積極的情感。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算方法。
教學過程：
一、創設情景，探究新知。
談話引入新課：同學們，馬上就要過舉行運動會了，各班都在忙著布置會場。為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）
（1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么信息？
（2）根據這些信息你想知道什么？
（3）怎樣列式？
（4）這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書）（設計意圖：創設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養學生的問題意識）
（5）你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生討論交流）
生總結方法：①因為8÷2=4，所以80÷20=4。②因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。）
情境二：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？提問：怎樣列式？為什么用除法？你們會算嗎？和同桌的同學討論一下。生思考并回答
再問：如果我們把80個氣球只分給19個班，怎樣列式？怎么算？
總結：兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數，再口算出結果。
試一試： 60÷20= 90÷30= 80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
學生說答案，并說說算法（設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。）
二、探討整十數除幾十幾百數的算理
情境三：光用彩旗裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））
（1）你從圖中看見了那些信息？
（2）怎樣列式？為什么用除法？
（3）自己試著算一算。講解并說怎樣算的。生思考并回答。
提問：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）生回答。
總結估算方法：除數是兩位數的除法估算，一般是根據“四舍五入法”把被除數、除數看成與它比較接近的幾百幾十數、整百數或整十數，再口算結果。
（4）做一做：180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
對答案并講解（設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。）
三、鞏固練習
1.開啟智慧小屋。讓學生編寫算式并計算。
2、第一關：火眼金睛。（本題讓學生找出口算中的錯誤，加深學生理解口算的方法。）
3、第二關：幫工人叔叔想一想。一共要寄240本書，每包30本，要捆多少包？
4、第四關：到碼頭看一看。一艘船限載40人，咱們一共160人，運幾次才能運完？（以上兩題通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的估算。）
5、幫愛看書的小紅看一看。小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？（本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。）
6、摘蘋果和奪紅旗游戲。（通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握口算方法。）
7、拓展練習。在一道有余數的除法中，除數是一個兩位數，商是89，余數是98。求被除數是多少。 （滿足學有余力學生的需求。）
四、課堂總結：
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（設計意圖：讓學生對本節課所學的知識有更清晰的認識。）