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一位數除三位數商是兩位有余數 教學設計

一位數除三位數商是兩位有余數 教學設計

教學目標:
    1、理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法,培養學生有序思考能力。
    2、讓學生在活動中積極地探索并理解算理,激發學生學習的熱情。
    3、使學生感受數學與生活的聯系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點:理解掌握用一位數除三位數(商是兩位數且有余數)的筆算方法。
教學難點:被除數的最高位不夠商1,怎么辦?商的最高位定在哪里?
教學準備:情境圖
教學過程:
    一、創設情境,生成問題。
    1師:寒假期間,小夢和小欣兄妹倆在家整理照片(出示書22頁例3的情境圖),他們數了數共有238張照片,相冊每頁可插6張照片,問:要插多少頁?
    生:列式為“238÷6”。
    師:先估算一下“238÷6≈”。
    生:238≈240,240÷6=40。
    生:想(四)六二十四,接近238的前兩位數“23”,所以238÷6≈40。
二探索交流  解決問題
    1師;如何筆算?
     請每個學生試算在本子上。
    2試算完畢,開展“爭當小老師”的活動。在“爭當小老師”的活動中,四人小組的成員自找同伴,互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價,如:“我聽懂了。”“聽不懂。”“你好象這個地方說錯了。”“這樣說會更好。”……
    師注意觀察,巡視,發現交流好的同伴,予以表揚、鼓勵。
全班交流。請一人當老師,教教班上的同學。可自由辯論,遇到不清楚的可要求再解釋,說錯的予以反駁,有好的想法可再說明……
   (重點可針對以下問題進行討論:先用6除幾?2個百除以6不夠商一個百,怎么辦?23個十除以6,商應該寫在哪位上?商是幾位數?)
    小組內評評小老師的作用有多大?你教會了誰?
    3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”,探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例,師生共同小結:
    先判斷。商是幾位數?
    除。用230除以60,等于30,故3寫在十位上。
    乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數6等于18個十,寫在 23個十的下面。
    減。用23個十減去18個十等于5個十,5寫在十位上。
    查。檢查余數5是否比除數小。
    放。把被除數個位上的8放下來,和余數5個十合起來是58個一。
    除。用6除58,等于9。
    乘。……(再重復上面的筆算步驟。)
    讓學生閉眼,回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運算程序。

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