《口算除法》教學反思
口算除法教學反思
一、設計意圖
本節課的主要課型方式是要素組合方式,輔助課型是平臺互動。由于本節課的重難點是讓學生理解算理,掌握除數是整十數的口算方法并培養學生的類推能力和口算能力,因此,從情境的創設到新知的探究,再到練習,各個環節都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節課在探究口算方法時設計了1次四人小組交流,在兩個“想一想”和“摘蘋果”環節設計了3次同桌交流,共計4次小動。另外,還設計了自己說一說口算方法、個別匯報,目的在于通過“動”為學生創造更多“說”的機會,強化學生對算理的理解;
2、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外,還設計了3個挑戰練習,讓學生在“做”中提高口算能力;
3、想、動靜轉換。探究口算方法時,先讓學生靜靜的思考,再4人小組交流;練習時,學生先獨立思考、完成,再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法,再交流,先靜后動,動靜轉換,讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看?粗黝}圖,集體訂正習題等,都用到了“看”這個要素。
二、具體反思
(一)成功之處
1、師生之間有約定,效果較好。
2、在口算方法的及時鞏固練習中,即“摘蘋果”環節,合理使用了小卡。
3、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素,使學生掌握了除數是整十數的口算方法,并得到了多次的強化,提高了學生的口算能力。
4、充分尊重學生學習的主體地位,把學習的主動權完全下放給學生,創造小組交流的平臺,引導學生把學過的知識遷移到本節課的新知來,培養學生的類推能力。
5、學生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書設計使用了氣泡圖。
(二)不足之處
1、在時間的調配上稍微有一點欠缺,“摘蘋果”環節以及挑戰練習環節用時多了一些,導致35分鐘的課,超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些,語言還不夠抑揚頓挫,有時語速較慢。
3、要進一步加強學生的講、聽訓練。如:發言人要面向大多數同學,聲音要響亮等;傾聽者要關注發言人,聽清別人說了什么等。