《搭配中的學問》 說課教案
一、說教材本節課的內容是新世紀（版）義務教育實驗教材數學三年級上冊第 26 頁—— 27 頁的教學內容。通過這個主題的實踐活動去練習學生生活實際，訓練學生的有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。格努三年級學生的思維特點，在尋求究竟問題的方法時，可以讓學生借助擺學具、上學路線圖、配菜、搭配衣服、數字游戲等實踐活動，逐步抽象出有序搭配的方法，使學生的地位逐步由具體過渡到抽象，從而更好的培養學生的抽象思維能力。
二、說教學目標的確定
依據《小學數學課程標準》中能運用大亨河經驗對有關的數學信息的解決過程中，進行簡單的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果及經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程、感受數學思考過程的合理性，確定了兩個學習目標：
1 、通過搭配衣服、配菜、擺學具等實踐活動放學生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、讓學生在尋找搭配方法的同時通過交流自己思考的過程使學生互相啟發，共同提高。
三、說教學重點、難點：
本節課的內容屬于實踐活動課。這些活動對學生來說有著極大的興趣，學生活動起來也比較容易。但是由于剛剛升入三年級的學生在對自己實際操作過程中的具體做法還不能說的詳細具體，因此，把讓學生說出思考的過程作為本節課的教學重、難點。
四、說教學模式的更新
對本課的教學，我本著“聯系學生的生活實際的具體實踐活動貫穿于課的始終”的原則，讓學生自主解決問題的教學模式，按照“創設情境——提出問題——實踐活動，探索問題 - 交流問題 - 解決問題 - 掌握方法 - 創新應用 - 培養抽象思維能力”的教學流程進行設計。
五、教學內容的生活實踐導入
（一）、聯系學生的生活實際導入
師：同學們，你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么呀？生可能回答（聽見鳥叫、穿衣服等）這 時教授接著說：老師這兒有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（師出示衣服掛圖讓生選）教師接著說：大家都挺有眼光，教師相信你要是穿上自己選擇的衣服一定會很漂亮。現在呀，教師也想選一套，你們看看合適嗎？我選一條褲子和一條裙子行不行？這時學生會異口同聲的說不行，教師接著說：對！穿衣服不能亂搭配，搭配也要有一定的學問，這節課我們就來研究搭配中的學問，師用彩粉筆板書：搭配中的學問
{ 設計意圖：在新課引入時，我并沒有直接用教材中的主體圖，而是以領先學生實際生活去問：“你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么？”這樣，讓學生有一種親切感，而不是以往的那種腳突然的進行新課的學習，讓學生感受到數學與日常生活有著密切的聯系 }
（二）、實踐活動
1 、創造性的使用教學內容。
（ 1 ）、搭配衣服
讓學生根據衣服的掛圖，搭配出一套衣服看看有多少種不同的搭配方法。
{ 設計意圖：因為學生對搭配衣服已經有了初步的印象，再次搭配并數出有多少種不同的方法，就是使學生初步抽象出有序搭配的方法。 }
（ 2 ）、搭配菜譜
在這一環節中，我把書中的周一、周三、周五的菜譜設計為了早、中、晚餐的菜譜。（教師出示投影儀）讓學生分工合作搭配，并互相說說搭配方法。
{ 設計意圖：光會搭配衣服還不夠，還要會搭配飯食，因此，讓學生小組分工合作。不但能使學生意識到合理的去搭配飯食師對身體健康來說是至關重要的，同時也加深了對有序搭配的理解。 }