認識整千數和一萬
使學生再次感受10000的實際大小，讓學生加深對“萬”的理解。從而培養學生用數學的眼光看待周圍的事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。
2.數學如何生活化？
片段二：
師：你能讀出下面橫線上的數嗎？（1）我們肉眼能看見的星星大約有3000顆。（2）月球上最高的山峰大約高9000米。
讓學生先讀出橫線上的數，再讀一讀圖中的句子，感受數與現實世界的密切聯系，以及用數來描述事物的必要性。
以前一直以為，數學來源于生活，應用于生活。強調的是數學的應用意識，必須讓學生學會用自己的數學知識去解決一些生活化的問題。在教學此課后，我更加理解了數學和生活緊密相聯。在大數教學時，如果能搜集生活中的事例，特別是離學生生活貼近的，那學生對大數的理解就不會那么抽象，那么遙遠。
3.簡單題型細要求。
片段三：
師：寫出你所聽到的數：五千、七千、一萬……學生在本子上寫數。 ……
師：出示 6000-4000 1000+9000 9000-7000
2000+3000 8000-2000 5000+4000
學生先獨立口算，集體校對時讓學生說說是怎樣口算的。
整千數的讀寫是十分簡單的，但對學生的學習過程更應作細致要求。寫對是主要的，但寫好、寫美也應重視，寫完更有必要讓學生作一下檢查，眼高手低的事我們大人也常有，別說小孩了，嘴上念得挺準，寫時忘寫或少寫一位的常有。再如，看似簡單的口算，學生心里是怎么想的，也要讓他們說說，如1000＋9000怎么等于10000，是考察是否理解10000的關鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學有個參考，多好！
4.加強培養學生學習數學的興趣和自信心。
學生畢竟才只是三年級，剛剛從低年級升入高年級，所以對于學習興趣的培養非常重要。多媒體的應用起到了很好的作用，課件本身有聲有色，圖文并茂，一下子就抓住了孩子們的眼球，注意力相對比較集中；在學習了整千數和一萬的讀、寫方法之后，我設計了一個小游戲，孩子們在玩游戲的過程中對數的感悟更進一步了，而且非常輕松、快樂。
5.本課的不足。
我覺得在某些問題得處理上還要給學生充分探討交流的時間和機會，比如在教學整千數加、減整千數的口算方法時，教師不必很快說出自己的意見，讓學生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學習的主人，學習自信心才更容易建立，同學之間也才會慢慢學會合作、學會分享。
其次是計數器的使用這一塊處理比較薄弱，應該讓學生人人準備一個計數器，當我問學生一萬怎么撥的時候，有學生回答在千位上撥10顆珠子，這時候如果有計數器就可以讓學生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設一個環節，你想撥出哪個數就撥出哪個數。讓學生自己操作，可能學生會撥出整千和一萬，也可能撥出幾千幾十幾百的數，雖然這是下節課的內容，但是在本節課作為知識的拓展也未嘗不可，這樣設計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學機智。
總之,課堂教學是一門永遠值得探究的學問。