三位數乘一位數的筆算
教學內容:p72-73頁的內容教學要求:1,經歷探索三位數乘一位數的筆算過程,掌握計算方法,并能正確進行計算
2,在探索算法和解決問題的過程眾,感受數學與生活的聯系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗,樹立學習的信心.
教學過程:
一,創設情境,激發興趣
談話:在我們的生活中處處都有數學問題,只要我們多觀察,多留心,就能發現許多關于數學的知識,不信你瞧(出示小華家到學校的場景圖)
1,小華家去體育館,每分鐘走46米,走了2分鐘,走了多少米
(1)先讓學生說一說,根據剛才看到的你能提出哪些數學問題 怎樣解決
列式計算,指名板演.
(2)提問:這是我們以前學的什么計算 (兩位數乘以一位數)
兩位數乘以一位數的筆算要注意些什么
(相同數位對齊,從個位算起,個位滿幾十就要向十位進幾)
2,談話:可是小華走著走著發現時間來不及了,比賽就快開始了,于是他就開始跑了起來.
出示應用題:小華跑步到體育館用了4分鐘,他每分鐘跑152米,小華跑了多少米
談話:這道題你會算嗎 列出算式,不要計算
152×4=
師:觀察這道題,和我們以前學的筆算乘法一樣嗎
揭題:這就是我們今天要學的三位數乘以一位數的筆算乘法.
二,自主探究,體會領悟
1,談話:你能列豎式計算出152×4的得數嗎 遇到困難想辦法解決,先獨立嘗試計算,然后在小組內互相交流計算時是怎樣想的.
(1)列豎式計算時,哪些是已經學過的 哪些是新的問題 在解決新的問題時遇到了什么困難 (積的百位上應該寫幾 )
(2)這個問題是怎樣解決的 在學生回答后,指名板演.
(3)根據剛才的演算,在列豎式計算時,用一位數和另一個乘數十位上的數相乘時,怎樣表示從十位向百位進位 積的百位為什么要寫6
2,提問:看一看這道題的計算過程,聯系以前學的兩位數乘以一位數,想一想,三位數乘以一位數在豎式的書寫格式和運算順序等方面你發現了什么
3,教學"試一試"
(1)談話:這時,小華的同學大生也在騎車往體育館趕來,他也是趕來觀看體育比賽的,你看他是怎么去的
(2)出示情境圖:大生從家騎自行車到體育館用了4分鐘,他每分鐘行248米,大生家離體育館有多遠
(3)學生獨立完成,指名板演
指名學生講解計算過程.同桌互相檢查,并說說自己是怎樣想的.
提問:這一題的計算和上一題比起來,復雜之處在哪里 什么地方不一樣
三,鞏固練習,深化發展
1,做"想想做做"第一題
讓學生在書上將豎式補充完整,做完后,同桌互相檢查,統計做對的人數
2,算一算,看看積各是幾位數
(1)261×3 (2)8×123
621×3 8×312
提問:為什么積的位數不一樣 根據剛才的觀察和思考你發現了什么
3,先估計積是幾位數,再列豎式計算
131×7 612×8
3×493 4×541
4,動腦筋
1□3 □1□
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四,總結提高,質疑反思
提問:說一說,這節課你有什么收獲 還有什么不明白的問題
【教后札記】
三位數乘一位數,是在兩位數乘以一位數的基礎上進行教學的.教材首先提供了一個與體育場有關的生活場景,從中提出了兩個不同的計算問題,引導學生利用已有的乘法筆算經驗,思考,探索三位數乘一位數的筆算方法.因此,我在課的一開始,就由熟悉的生活場景導入數學問題,先復習已學過的兩位數乘一位數,讓學生回憶起兩位數乘一位數的筆算方法.由此來作鋪墊.由于有兩位數筆算乘法做基礎,我個人覺得,這節課就算老師不講,學生在已有的知識經驗基礎之上也可以將之解答.因此,在例題的處理上,完全由學生自己思考,小組討論得出結論,教師只是在旁邊起引導點撥的作用,聯系以前學過的兩位數乘一位數,說出自己的發現,在舊知與新知之間建立了聯系,使學生對三位數乘一位數豎式計算方法形成比較完整的認識.