長的初步認識
教學目標：1、通過說一說、摸一摸等活動使學生理解、掌握周長的概念。2、通過實踐操作，探究周長測量策略。培養學生動手操作能力及概括能力。
3、培養學生合作探究能力。
教學重點：使學生建立周長的概念。
教學難點：引導學生探究周長的測量策略。
教學準備：一張照片、課件、信封（三角形、圓，正方形、眉形，測量記錄卡、繩子）、
一、 課題引入
今天，有這么多老師來我們學校聽課，你能來介紹我們學校嗎？
生1：我們學校很漂亮
生2：我們學校很大
生3：我們學校很干凈
…………………
剛剛我聽見有小朋友說我們學校很大，那我們學校有多大呢？如果我們沿著它走一圈，你覺得需要多長時間？（學生猜）那我們剛剛說的一圈就是學校的一周，那學校的一周在哪里呢？老師這兒有一張我們學校的平面圖（課件出示平面圖），誰來指一指它的一周，（請一個學生來臺來指一指），邊指邊說：從這里開始，在回到這里（哪里），再回到起點
師問：他指地對不對？（不對）那就請你來指（對）師問：他是怎么指的呢？
生1說：從一點開始走，再回到那個起點，（唉，你聽得真仔細，從這里開始，再回到這里，這一周的長度就是我們學校的周長，那今天我們就來學習周長（板書：周長）
二，揭示課題
師：我這里有張樹葉，誰能指出他的周長？（請學生上臺來邊說邊指）同意嗎？那我們最熟悉的數學書封面的周長呢？請一位小朋友上來指說：從這點開始，再回到這點這一周的長度是周長。（板書：一周的長度）
那除了我們剛剛指的樹葉和數學書封面有周長。我們身邊還有很多的周長，找一找，摸一摸，和你同桌小伙伴說一說。
反饋：
生1：我摸的是桌面的周長
生2：我摸的是鉛筆盒這個面的周長
……………………
我們身邊還有很多不同的周長，那老師這兒有一組圖形，他們都有周長嗎？（課件出示三角形，圓形，平行四邊形，不封閉圖形等）為什么呢？
生1：因為它們不連在一起，斷開的，
生2：
那怎樣才能讓他有周長呢？
生2：把他們頭尾連起來，（也就是把他們封起來，）做成一個就像圓，三角形一樣的封閉圖形，（教師拿出圓和三角形來說）我們書本把這種封閉圖形一周的長度稱為它的周長）
板書（封閉圖形）
師：現在小朋友們對周長是更了解了，我這兒有個信封，里面有很多圖形，老師抽出一個，請你來指一指它的周長，（老師拿出一個圓）（學生指），師問，對不對？那這位小朋友剛剛指的圖形的一周也就是它的周長有多長呢？誰先來猜一猜？
（學生猜）
那怎樣才能知道哪個小朋友猜地比較準確？（量一量）
你打算怎么量？
生1：用尺子量（可以的）
生2：用卷尺生
3：用繩子（這個方法很有創意）
…………
3、測周長
說了這么多，想不想試試啊？老師給每個小組準備了一些圖形和和測量的工具，唉，別急啊，請你用合適的測量工具進行測量，你可以用前面小朋友提到的辦法，也可以用你自己好的辦法，把測量的結果記在這張表格里，
學生活動
反饋：量隨意的三角形：生1：用尺子量出它的三條邊，然后把他們的長度加起來（可以嗎？我們還能用尺子量出誰的周長呢？）
生2：可以用尺子量出正方形的周長，（請學生來說）我先把正方形的四條邊量出來，再把他們加起來。（這個方法可以嗎？那誰還有更好的方法呢？）
生3：我就量出這條長邊的長度，乘以2，再量這條短邊的長度，乘以2，把他們叫起來，（唉，為什么可以這樣做呢？）因為他的兩條邊是一樣的，你真棒，想出了一個簡便方法（原來如果圖形的邊一樣的話，我們可以只量一條邊，這是一個好方法）