延遲評價帶來個性光彩
作者：湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學 劉德莉
延遲評價能夠讓學生有更廣闊的思維空間,使學生個性思維和個性品質得到充分發展.
我在教學古詩《墨梅》一課時，學生對“只留清氣滿乾坤”提出了質疑：“詩中的墨梅是畫在紙上的，為什么會有清香呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是讓學生展開討論。一個學生說：“梅花是有清香的，作者看到畫上的墨梅自然會聯想到這種清香。”應該說這個學生說得很不錯，我當時就是這么理解的。但是我還是沒有馬上評價這個學生的回答，而是繼續讓學生充分發表見解。另一個學生說：“因為墨梅是有氣味的，盡管這種氣味在常人看來并不好聞，但作者王冕從小習畫，他對墨有一種特殊的感情，所以這種氣味在作者聞來就是清香的了。”
說實話，這個學生的理解超出了我的意料，它閃耀著學生思維的火花和個性的光彩。如果沒有延遲評價就沒有這么鮮活的思維和獨到的見解產生了。
本文刊登于山西省一級期刊《小學教學設計》2003、2
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