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課文 30 一次成功的實驗|課標教材

課文 30 一次成功的實驗|課標教材

《一次成功的實驗》教學設計

學習目標

①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容,體會到做人要謙讓,要有先人后己的精神。

課前準備

演示實驗的課件

第一課時

揭示課題,明確學習目標

①出示課題:一次成功的實驗。

②質疑提問:讀了這個課題,你想知道些什么呢?

學生質疑的問題可能有:

為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

初讀感知

①學生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。

②學生再讀課文,用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句,然后反復練讀,直到自己滿意為止。

③指名讀課文,互相評價。

④課文是按照實驗的先后順序來敘述的,老師板書:實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么?學生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

精讀感悟

①學生自讀課文,想一想剛才提出的問題,你有哪些已經解決了?

②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題:

a.什么人在做實驗?

b.又是怎么做的呢?

c.教育家為什么要做這項實驗?

在交流第二個問題時,教師可演示實驗過程的課件。

識字寫字

①課件出示本課的生字。

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

③學生寫字,教師巡視指導,注意即時評價。

實踐活動

演示課文中這個實驗的課件,鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

繼續精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問題已經理解了?

②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見,代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到,實驗成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學生再質疑,再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

②小組內合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來讀,其他小組進行評議。

拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流,也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》教學設計二

江蘇南京 金立義

課前準備

①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

②一個瓶子,三個系著繩子的小鉛錘,一懷水。

第一課時

做實驗,揭示學習目標

①教師組織學生做課文中的實驗,如果實驗成功了,請學生總結為什么會成功;如果實驗不成功,師引導學生思考:實驗為什么沒有成功?

②揭示課題:實驗怎樣才能獲得成功呢?出示課題并齊讀:一次成功的實驗。

檢查預習

①師出示本課的生字新詞,讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了,是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生,推廣他們識字的好方法。

②多種形式讀生字和新詞。

③指名學生讀文,讀后請學生互相指正。

學生進一步熟悉課文

①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

②請學生說說這次實驗的過程。

自主閱讀

①學生讀文,畫出感興趣的語句,讀讀想想,從這些句子中悟出了什么?

②小組內交流,組長整理意見,準備下節課全班交流。

指導寫字

①師出示本課要求會寫的字。

②在這么多的生字中,你想提醒大家注意哪個字?請學生上黑板演,并說說這個字的注意事項。

③學生寫字,教師即時評價。

第二課時

復習生字詞

①用字詞卡片指名認讀。

②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

交流感悟

①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

a.一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”

b.女孩不假思索地說:“有了危險,應該讓別人先出去。”

c.這位教育家激動地所起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實驗終于獲得了成功。”

理解第三段話的時候,引導學生抓住“激動”來體悟句意。如,這位教育家怎么激動?他為什么激動?

分析原因

①組織學生討論:為什么實驗能取得成功?

學生可以前后4人一組,也可以找好朋友討論。

②交流討論的結果。

引導學生通過討論交流認識到,實驗能夠取得成功,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排,也是由于三個同學能密切配合。

感情誦讀

①學生自由組合,分角色朗讀課文。

讀完后互相評一評,提提改進的意見,特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

②小組賽讀。

各小組開展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

擴展練習

讀了這個故事你相到了什么?把你想到的寫在日記本上。

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