《夜書所見》課堂實錄
生2：（舉手）冷冷清清。
師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。
生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。
師：對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產生另一種什么樣的心情呢？
生：（眾生舉手）
師：（指一人）你來說！
生4：很容易想家、想親人。
師：對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引
起的一種心情。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）
師：現在來學后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看注釋。
生：（默讀后兩句）
師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
生：（笑）捉蟋蟀呀！
師：你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？
生：高興！
師：是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？
生：（自由讀，討論）。
師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？
生1：估計、猜想。
生2：料定。
師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。
生：（輕聲，細讀）
師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在在的家鄉呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？
生：詩人越會想起他的家鄉和自己的童年。
師：是的，詩人會想起他的家鄉和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉和童年。（投影顯字）：
師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
生：（靜思細讀）。
師：（觀察生讀后）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉心切，情緒低沉的呀，聲調要緩慢些。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人 “想家”（鄉愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？
生：（自由讀）
師：現在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（范讀）“江上/秋風/動……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。
生：（齊讀）。
師：過去，我們學過李白的《靜夜思》一詩，現在看看大家還能背出來嗎？