《飲湖上初晴后雨》課堂實錄
師：你有哪些收獲？
生：我知道了唐宋八大家分別是誰。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：你們可真會學習，能從這么多資料中提煉出如此重要的知識，可真了不起！你知道這首詩題目意思以及這首詩的意思嗎？以前理解古詩有什么好方法？
(提出質疑,激發學生思考的積極性，加深學生的印象。)
生：結合注釋理解古詩。
生：借助插圖理解古詩。
生：想象畫面理解古詩。
師：請用這些方法，自己學習這首古詩。
學生自學古詩
(深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。)
交流詩意
(及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調整學習活動的進程或走向)
師：讀第一句詩你讀懂了什么？
學生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖？
生：晴方好
師：板書（晴方好）
師：請齊讀“水光瀲艷晴方好”。你還明白了什么？
學生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀！
師：在這句詩里“瀲滟”是什么意思？
生：波光閃動的樣子。
師：你能用其他的詞來描寫水光瀲滟嗎？
學生：波光閃閃
學生：銀光閃閃
生：波光粼粼
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面，你覺得像什么？
生：像星星掉進了湖里一樣
生：像耀眼的鏡子。
師：多好的詞啊，多美的詩呀，晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光瀲艷晴方好”。
師：晴天的西湖還有很多美景，同學們，此刻，假如你也在欣賞西湖，你還會看見哪些美景呢？
生：我會看見小魚在水里嬉戲
生：湖水很清澈
師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊
生：我看見了青山秀水
師：這個詞用得好啊，還有嗎
生：我看見船在湖面上開來開去
師：是啊，湖面上還有小船劃過呢
生：湖面上碧水連天
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——
生：水光瀲滟晴方好。
師：一個“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩的魅力。人們常說有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天。忽而天空飄過了一片雨云，現在就讓我們走進雨中西湖。
生齊讀第二句
師：你仿佛看到了什么景象？
生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。
生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。
師： 詩人蘇軾看到了什么景象？
（生齊讀：第二句）
師（板書“空濛”）
創設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。就像童話中仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）
生齊讀
師：你讀懂“空濛”了嗎？
生：云霧迷茫的樣子。
師： 如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點？
生：奇。
（板書：雨亦奇）
師：請同學們帶著對西湖的理解讀朗讀一、二句。
3、學習古詩的三、四句。
師：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯想到住在西湖附近的西子？你了解“西子”嗎？
生：西子就是西施
生：春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一
師：詩人為何會把西湖比作的西施呢？西施到底有多美呢？
生：（齊讀第四句。）“淡妝濃抹總相宜”