《香港，璀璨的明珠》教學反思
《語文課程標準》在總目標中特別強調了“在發展語言能力的同時，發展思維能力。”為了讓學練結合落在實處，教學中我緊緊抓住文本，潛心領會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習點，讓學生在讀中悟，在學中練，以此增強學生思維的靈活性和語言的準確性，激發學生學好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學與練的巧妙結合，不僅更新了教學形式，而且拓展了教學內容，依據文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學生學起語文來更有滋有味。
片斷一：
師：老師發現同學們讀的非常起勁，我也非常想傾聽你們美妙的讀書志，愿意展示一下自己嗎？好，我們分段讀課文。但是老師一個要求：讀的同學讀準字音，讀完后用文中的一句話概括這段說了什么？聽的同學要聽清讀得是否準確，并邊聽邊從文中找出一句概括段意的句子。
指名分段朗讀課文，讀概括段意的句子。
根據學生所說出示段意
①總的介紹香港的地理位置和在亞太地區的地位。
②香港是個著名的世界商品市場。
③香港的美食很有名。
④香港是個旅游勝地。
⑤香港的夜景非常美麗。
⑥贊美香港是一顆璀璨的明珠。
概括課文主要內容。
師：誰能根據各段段意用“先……接著……后來……再……然后……最后……”的句式來說說課文是從哪幾個方面介紹香港的？
同桌練說，指名說，師引說。
小結：我們一段一段的讀課文，并用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來說，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以后我們就可以用這種方法來概括課文主要內容。
三年級學生由句到篇的訓練不容忽視，為此引導學生在讀中把長句讀短，又把短句連成篇，鍛煉學生的概括組織能力。
片斷二：
師：在這一課中，作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內容寫具體，下面我們就學習課文的方法，試著寫一寫你所了解的香港其他方面。
課件出示：（總寫）香港是__________________。（具體寫）__________________________________________________________________。
學生練寫，交流
反思：在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合，讓學生依照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫香港其它地方的美景。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用，目的在于讓學生學會先總后分的寫作方法。但是由于學生對香港所知有限，寫起來有些難度。
細思量，這節課還留下了很多的遺憾：一是對于每一部分連接詞設計得不夠精心，語氣平淡，不能準確的把學生帶入文本的情境中。二是預設不夠。教學過程中設計讓學生以導游的形式帶領大家學習課文，事先以小組為單位組成導游團設計導游詞，但是事前沒有教給學生設計導游詞的方法，以致于學生上臺介紹時只是大量列舉課外找的資料，最基本的文本反而被忽略了。
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教學反思
《香港，璀璨的明珠》是人教版九年義務教育第五冊第六單元的最后一篇課文。這篇課文通過對香港購物、美食、旅游和夜景四個方面的介紹，由衷贊嘆了香港是一顆璀璨無比的明珠，從而激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。