美麗的小興安嶺
師：這里為什么要用抽出，而不用長出，有什么好處？
〔教師用演示的方法使學生讓學生通過觀察，形象直觀地體會什么是“抽”之后，再鼓勵學生用換詞比較法說說“抽”字還可以換成什么詞，哪個更好，好在哪里？〕
生：“抽”字寫出了枝條細長的形狀及生長速度之快，而長出說明生長速度很慢。
師：體會的真好
生：老師，我想讀這句：“山上的積雪……”。我覺得我也讀得很好，我在讀的時候眼前仿佛出現了一條清澈的小溪。
師：品味得真棒！在這句中，大家有不明白的地方嗎？
生：我不懂“淙淙”是什么意思
師：誰會理解
生：我是這樣理解的，“淙淙”是小溪流動的聲音，嘩啦嘩啦的、形容聲音非常動聽。
師：嗯，在實際生活中觀察得真仔細，那我們一起把小溪那種歡快的心情讀出來吧！
生：我喜歡這句，讀“小鹿……”。
師：你們覺得他讀得怎樣？
生：我覺得他讀得不好，他沒有讀出小鹿的活潑可愛，讓我來試一試吧！〔邊讀邊帶上動作〕
師：剛才這位同學帶上動作讀出了小鹿的活潑可愛，表演的真不錯。
師：春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，枝上的嫩芽迫不及待地探出了腦袋，溪水在歡快地流淌，這時候，小動物們也來給春天湊熱鬧了。（出示中央電教館資源整合課件------小鹿在河邊喝水圖）看，美麗的小鹿出現在我們面前了，課文是怎樣描寫小鹿活動的呢？
〔教師引讀〕
師：誰上來演一演，把小鹿的可愛演出來
〔教師指名一個學生讀，三個學生表演，其余學生欣賞〕
師：他們表演得怎樣？
生：好
師：那我們掌聲表揚他們
師：其實小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們人特有的活動。課文這樣寫，讓我們感到什么?〔同桌同學相互討論〕
生：把小鹿比作人，更覺春天的美好
師：春天讓大地充滿了無限的生機，這就是小興安嶺春天的特點。
[學生抓住了這些關鍵詞，但讀得不夠到位時,教師適時引導，讓學生讀出春的萌發，春的生機。并通過教師的語言動作，聲情并貌，用教師的激情感染著孩子，讓孩子和老師一同進入小興安嶺那充滿生機的美麗情景中。]
四、感受夏的驕陽似火
師：欣賞了小興安嶺充滿了無限生機的春天，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進小興安嶺。〔出示中央電教館資源整合課件〕請同學們分小組學習課文的第三自然段。
①找出文中的三個疊詞。
②找出文中兩個比喻句。
〔讓同學們根據這兩道題目再讀一遍課文，并做上記號〕。
師：〔引導學生發現疊詞：蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實 密密層層〕師指導感情朗讀這三個詞，讀出樹木的茂盛。這三個疊詞寫出了夏天小興安嶺樹木的什么？