22、富饒的西沙群島
△做做手勢動作。
△一起來懶洋洋地蠕動一下，一邊朗讀，一邊做著動作——
▲大龍蝦，恩——聽出來了沒？怎么樣的龍蝦？（威武）
△威武是什么意思？
△讓學生自由發揮一下，教師隨機歸結：聯系上下文法、結合生活經驗法都是理解詞語的好方法。
2、精讀第3自然段，感悟魚數量多、魚姿美。
1）、整體感悟魚多、美
▲指名朗讀，你最強烈的感覺是，這里的魚怎么樣？
△用一個字：多、美、
△一個詞語：各種各樣 、數不清 （恩，正和作者想到一塊去了，找找看，課文中這樣的概括性的詞語還有嗎？不妨標一標。）——成群結隊 好看極了你能用自己平時積累的詞語形容嗎？ 不計其數、不勝枚舉、千姿百態……
△一句話——：出示：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。恩，我還感覺不到強烈的驚嘆，看看圖（出示課件）——驚訝嗎？感慨嗎？再讀——（讀著這句話，你覺得有問題嗎？）
△歸結：這采用的是一種夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實在是品種繁多、數不勝數啊！
2）、細細感悟魚姿美。
▲這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨特，作者介紹了哪幾種魚？請幾個同學分別來朗讀寫每一種魚的句子。
▲你最喜歡哪種魚？說說——
▲欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應的描寫魚的句子。
▲拓展補充：欣賞其他魚的美姿。
△誰也能像課文中那樣說說其中一種，有的——（隨機評價學生的語言表達）
△教師出示隨圖的寫話片段，拓展朗讀：
有的魚渾身紅彤彤的，猶如披著一身輕柔的紅紗衣，那粉白的魚鰭輕輕地扇動著，多像微微舞動的裙邊啊！
3）、回讀課文，瀉感情、悟表達：
▲現在再來朗讀，一定更有感覺了——自由朗讀。
▲如果，現在老師想請大家來配合朗讀，你覺得怎么分配朗讀比較合適？
為什么？
▲按總分總方法，集體與個別配合朗讀
4）、引導背誦積累
你覺得海底世界怎么樣？其實，我們并沒真得潛入海底啊，那為什么一樣感受到了海底得綺麗呢？這得感謝作者生動，有條有理的描寫噢。寫得這么 棒，我們可得積累積累，給你3分鐘時間，看誰能背誦得又快又好。
三、兵分兩路，自主采擷
海底的世界果然神奇美麗。浮出水面，繼續我們的旅程。現在我們分兩路，一路漫步海邊，一路登上鳥島。四人小組結伴同行，回來后跟大家匯報你們的收獲。
注意可以用合作朗讀的方式匯報。（按總分寫法和并列寫法分配朗讀）
也可以是用自己話，結合你的想象或課前搜集的資料來介紹。
1、四人小組合作學習，教師巡視指導。
2、教師根據學生合作情況，邀請兩組向大家展示
▲合作朗讀第5自然段，兩名同學朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學朗讀描寫海龜的句子。并請他們說說為什么是這么分配朗讀的？（初步感受并列寫法）
▲用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面，（主要是根據課文中句子，若能結合自己課前搜集的資料，就更好。）總起句由一個學生或四人一起感慨一下。
四、提升感悟，多元朗讀
1、教師鋪墊引讀，引導學生滿懷深情和期盼地接讀——
師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設事業的發展，我們心里充滿了希望和憧憬——
生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛的西沙群島必將變得——
2、師鋪墊引讀，引導學生滿懷豪情和信心地接讀——