《科利亞的木匣》的教學(xué)反思
而且課上我還躺學(xué)生用圖表示科利亞買木匣和挖木匣的過程，并口頭闡述。既鍛煉了孩子的邏輯思維能力，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。
不過這堂課中，雖然也注重學(xué)生的朗讀，但是在指導(dǎo)的時(shí)候卻比較缺乏，他們的朗讀還不夠到位，不夠體現(xiàn)層次性，沒有讓他們在讀中感悟，讀中體會，讀中得到啟發(fā)。這一直是我教學(xué)中的一塊短板，所以以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重朗讀教學(xué)的研究。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個(gè)故事告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理,以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁,對學(xué)生來說還是有一定的難度。
在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生把課文讀正確，想想課文講了什么事。學(xué)生很容易就找到了，但我主要還是把重點(diǎn)落實(shí)在讀準(zhǔn)字音，分析字形記住字形和理解字意上。雖然是三年級學(xué)生了，寫拼音的能力很差，尤其是經(jīng)常也錯(cuò)別字，因此我尤其重視記字形這一塊，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
2）用比較法記字形、理解詞義，另外還可通過教師范寫學(xué)生書空等形式讓學(xué)生記住這個(gè)字，在字義理解方面，我們也可通過多種形式達(dá)到。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起課文來也就更方便了。