《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
[鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地想、自由地說，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展]
3、指導(dǎo)朗讀
c、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧！有什么可吵的呢？”
1、自讀體會(huì)陶罐的謙虛 不斤斤計(jì)較 心胸寬廣
2、“？ ！”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了，所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
鐵罐對陶罐一共奚落了四次，可是陶罐卻只回答了三次，面對鐵罐最后一次無法容忍的話，陶罐是怎么做的？
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]
（三）觀看動(dòng)畫
過渡語：通過研讀，讓我們體會(huì)到了陶罐的彬彬有禮，友善，謙虛，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動(dòng)畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對話后，把它們的對話拍成了動(dòng)畫，想看一看嗎？現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個(gè)碗、一個(gè)盆或者一把勺子，現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對話。
[輕松的音樂與動(dòng)畫，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]
國王御廚里的碗、盆、勺子們，當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對話，你想對他們說什么？
我想對鐵罐說：-------------------------
我想對陶罐說：-------------------------
（四）學(xué)習(xí)第二部分
許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？帶著問題默讀課文的第二部分，找出它們變化的句子。
a、陶罐有沒有發(fā)生變化
1、沒有發(fā)生變化
“許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，倒掉泥土，擦干干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。”從這句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化，許多年過去了，陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
2、有變化
從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變，但它的價(jià)值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。
b、鐵罐呢，它發(fā)生了什么變化？
（連影也找不到）
人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐呢？
簡單說明是這是常識里氧化現(xiàn)象。
課文學(xué)到這，你們悟出了什么道理。
1、人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)該驕傲。
2、人都有長處，也都有短處。
……
師小結(jié)：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
這個(gè)故事多有趣啊，小朋友們想把這個(gè)故事表演出來。請小朋友自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，先練習(xí)，我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
生表演課本劇
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì)感情。重在培養(yǎng)了協(xié)作精神]
學(xué)生自評互評。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì)反思，能正確地認(rèn)識自己，有利于學(xué)生健全人格的形成]
五、拓展讀，升華文本
過渡語：小朋友表演得都很出色，老師仿佛已走進(jìn)了童話世界里。你們也想仿造《陶罐和鐵罐》這篇寓言，自己編寫故事嗎？
選材很重要，現(xiàn)在請小朋友展開想像，小組自由選題材。
學(xué)生簡述故事的簡單內(nèi)容
同學(xué)們選擇的題材都很好，放學(xué)后，展開想像力，再把故事編寫具體，好嗎？
[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，是學(xué)生“得法與課內(nèi)，得益于課外”]
板書設(shè)計(jì)
陶罐 和 鐵罐