人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄
生：他發誓說一定要做個好漢。認定了。
師：很堅定
生：他要做好漢，很確定。杰西對他很有自信。
師：非常相信。
生1：查理很自信。
生2：很肯定
生3：不會讓杰西失望。
師：那么杰西呢？
生：非常相信查理
師：男孩子來讀一讀，把他的堅定讀出來。女孩子來讀一讀，把杰西的信任讀出來。
學生讀。
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
簡析：這個環節中，教師能引導學生感悟查理的轉變，并通過朗讀來充分地理解。但是教師重點抓了杰西說的，我從來就相信，忽視了羅卜特先生的話：你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你，這句的再讀感悟。這樣的安排，把課文的感悟重點落在信任，而不是給予別人快樂的時候，自己也會獲得快樂的道理。有點偏離了課文的主題。
四、小結、拓展
師：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。
師：杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。小朋友，你愿意把你的真誠，把你的信任送給你的朋友嗎？老師找到了一棵神奇的樹，我給它取了個名字叫力量樹，在力量樹前把你的真誠，把你的信任說出來，會給你的朋友帶去神奇的力量。（課件出示：我想對 說：“你會 ，我從來就相信。因為你 。”）
師：老師先要把獎勵送給歐陽，對他說：“我從來就相信，你一定會成為一名更出色的學生，因為你這節課一直表現得很出色。”你想把你的真誠送給誰？
生：我想對說：你一定會成為畫家，因為你的畫很好。
師：說給你的同桌聽一聽。
學生同桌互相說。
師：收到同學的信任了嗎？帶著同學對你的信任和真誠結束這節課。
簡析：教師通過一個說話訓練，既訓練了說話想象能力，又深化了課文主題。但是，教師的說話訓練偏離了課文的主題，只落在了信任。其實這里，可以安排學生說說生活中給予別人快樂，自己也獲得快樂的事例。
板書：
調皮
“好漢查理” 愛搞惡作劇
沒有人喜歡他
信任
好漢查理 說話算數
總之,有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學設計的新穎與深度與否（精湛的教學設計當然是上好一節課的關鍵）在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內在的聯系，讀教材背景，讀教材中學生理解的難點和感興趣的地方等。尤其是讀教材時，我們要通過多種形式的思考，找到一個切入點，因為這是牽一發而動全身的地方，這樣在教學中，就能在圍繞一條主線展開教學。《好漢查理》一課，教學中可以從課文最后杰西的話：我從來就相信，切入教學。引導學生思考，杰西為什么從來就相信，回到課文3 ——13自然段學習，找找杰西相信查理的憑據，尤其是暑假中陪杰西玩的這段的教學，更應盡量鋪展，引導學生在充分說話中體會“給予別人快樂，自己也獲得快樂”，最后再回到課題“好漢”，怎么樣的人才是好漢。同時，這是一篇略讀課文，教學中，圍繞主線展開教學，我們還應該注意教材的取舍，不能從頭到尾地教學，要突出重點，如查理轉變為好漢的過程（3——13），要引導學生充分地朗讀、說話、想象，以引導學生充分感悟課文主題。