《一次成功的實驗》說課設計
導入課文:同學們提出了很多很好的問題,下面就讓我們一起來學習這篇課文。
(二)初讀感知
這個環節包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內容簡單,要求會讀的生字少,所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之后,認讀生字新詞,鑒于要求會寫13個生字,字形都較為復雜,我要指導學生掌握好各個部件的比例,例如“瓶、繩、險、順、堵” 都是左右結構,但兩部分占的比例并不一致,我先引導學生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度,要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞,“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。
(三)課文解析,走進實驗
本課內容比較簡單,學生可以通過自讀大體理解課文內容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
1、朗讀課文后,讓學生說一說課文講了一件什么事,然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。
2、內容解析詳略得當,突出重點,即實驗成功原因的分析。
(1)實驗準備與經過略講,引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯教育家的準備工作。
(2)實驗成功的原因詳講,主要是對重點語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫(出示課件),特別是教育家與小女孩的對話,如:
“你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實驗成功,既感到高興又感到疑惑,兩種語氣。)
“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應該更多的 是探詢的語氣。)
“有了危險,應該讓別人先出去。”(女孩的回答應該是響亮而平靜的,語速應該稍快。)采用以讀代講的方式,引導學生抓住句中的關鍵詞語,例如, “不假思索”在文中的意思是不經過思考,脫口而出的,讓學生想象女孩說話時的神態,并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中,變成了她理所當然的行為,課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象,通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個過程中,緊緊圍繞本單元的教學目標,即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養了學生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突出了教學的重點。并且注重以生為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”,真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
3、讀寫結合,感悟主題
實驗成功了,小女生的所作所為感動了我們,那你們想對這位小女孩說些什么呢?請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力,并感悟小女孩先人后己的崇高品質。
(四)結課
小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質很值得我們學習,同時在遭遇困境時我們也要團結一致,齊心協力,希望同學們都能深刻體會并學以致用。最后,讓我們再次有感情地朗讀“有了危險,應該讓別人先出去”這個句子。