《翠鳥》第一課時教學設計
這段話共有（ ）句，主要講（ ），課文從（ ）、（ ）、（ ）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（ ）句是總起句。
② 師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。
③ 理解“鮮艷”一詞:
a、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書:橄欖色、翠綠色）
b、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書:淺綠色）
c、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書:赤褐色）
d、理解“鮮艷”是什么意思？
e、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
④ 有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）
5、嘗試練習，鞏固新知：
⑴ 出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。
⑵ 說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
⑶ 練習背誦：
① 做填空練習為背誦打基礎。
② 試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。
6、總結：
介紹其他種類的翠鳥并作小結。
【總評】
本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：
1、把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動學生的嘗試積極性。
2、在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。
3、學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。