6 燕子專列
此時你就是瑞士的居民，你正冒著料峭的春寒尋，有什么感覺？
此時你就是瑞士的居民，你頂著漫天飛舞的大雪，有什么感受？
此時你就是瑞士的居民，踏著凍得堅硬的山路，你想說什么？
帶著自己對這段文字的體會再來讀讀這段話，你看到怎樣的瑞士居民？
【學生對“料峭的春寒”、“漫天飛舞的大雪”、“堅硬的山路”的理解，老師創設情景，你就是瑞士的居民，此刻你正冒著料峭的春寒尋，有什么感覺？此時你就是瑞士的居民，你頂著漫天飛舞的大雪，有什么感受？此時你就是瑞士的居民，踏著凍得堅硬的山路，你想說什么？讓學生體會到居民不怕困難，不畏艱辛尋找燕子。】
在救護燕子的隊伍中有一個小姑娘，讓我們一起認識她吧。請你默讀第四自然段，用筆畫下令你感動句子。
3、學習課文第四自然段
（1）學生默讀。在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
（2）自由交流，并以讀的形式呈現出對文本的感受。
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎 受凍的燕子 ；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎 受傷的燕子 ；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎 瀕臨死亡的燕 。（播放課件）
（4）點名讀。
【作為小姑娘貝蒂只是居民中一個典型的代表，讓學生抓住令自己感動、難忘的句子交流感受，體會貝蒂愛護小動物的舉動；創設一定情景，讓學生反復接讀。電腦出現這一段的伴樂朗讀，讓學生靜靜傾聽的過程中在內心涌動一顆對動物博愛之心。】
（三）點撥寫作技巧 回歸全文
1、正是有政府的關注，有居民的博大的愛心，才會出現課文開頭的那一幕，課件顯示句子：
（1）有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
（2）列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
2、你發現了什么？第一句在課文開頭，第二句話在課文末尾。本文采用了倒敘的手法，先呈現故事的結尾，然后在敘述故事。避免了平鋪直敘。
四、拓展延伸，升華主旨
可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。學了課文，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。