人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元——《9、寓言兩則》教案
難點(diǎn)：體會(huì)寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、南轅北轍的故事。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1. 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？
2.在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。
二、預(yù)習(xí)探究
1.學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。
2.認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。
教師板書：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）
課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。
3.指導(dǎo)書寫“轅”字。
三、品讀體驗(yàn)
1.叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2.學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3.快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。
4.再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）
5.自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？
a生自由讀書，找找坐車人的理由。
b師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)
c出示坐車人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？
d填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，體會(huì)人物說話時(shí)的語氣、心理。加上提示語再指名讀3段對(duì)話。
e師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
f課文讀到這里，這個(gè)前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）
6.課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？
四、鞏固延伸
1.早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2.欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
3.魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。）
4.師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。
五、鞏固延伸
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
附：板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
北▲
方向弄錯(cuò)
結(jié)果：離目的地越來越遠(yuǎn)
南▼（楚國）