想別人沒想到的
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫的，初步感受4、5小節寫法上的變化。
1、學生交流“大徒弟是如何作畫的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小 板書：滿
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫的。
3、生繼續交流，板書：許許多多
4、初步感受4、5兩節寫法上的變化。
（1）聯系上下文，用一句話說清二徒弟是怎樣作畫的。
（2）出示：第4、5兩節，初步感受寫法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節。
（二）理解并說清兩個徒弟“奇怪”的內容。
師過渡：兩個徒弟他們動腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫了很多很多。可畫師看了并不滿意。但當他看到小徒弟的這幅畫時卻禁不止點頭稱贊。
1、借助黑板上的畫，說清小徒弟畫的那幅畫的內容。
2、創設情境，用對話形式說清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內容，理解他們的疑惑。
小結：從剛才你們的問話中我聽出了你們的想法，你們都以為自己已經想盡辦法在同樣大小的紙上畫得很多很多了，（板書：多）而你們的小師弟僅僅畫了兩只，這么少，（板書：少）似乎離這個要求還遠得很呢，怎么師傅還要表揚他呢？
四、創設情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
（一）讀懂第7小節，初步感受小徒弟的獨特創意。
1、出示：圖片 師講述畫師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。 出示詞卡：恍然大悟
3、出示句子：
畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
4、讀準并理解詞語“若隱若現”。 媒體泛紅：若隱若現
5、聯系“連綿起伏”，理解“若隱若現”的原因，初步感受小徒弟的獨特創意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來誰也說不清——？這——？
（3）板書：數不盡、數不清
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說清“恍然大悟”的內容。
師：讀到這里，你們一定知道他們明白了什么？能不能用“我們只想到——沒想到——”這樣的句式來說說？
1、同桌互說。
2、指名說。
（三）師總結。
板書：
想別人沒想到的 (創意)
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大徒弟 滿 圖（駱駝）