《她是我的朋友》教案
用用課文中的詞語填空，說說這篇課文的主要寫了一件什么事兒：
我知道啦，課文寫了這樣一件事兒：
一次戰爭中，一位小姑娘生命垂危，輸血 ，阮恒冒著失去生命的危險，給小姑娘 ，她說小姑娘是 。
三、感受阮恒獻血的過程
（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”
為什么會發生這個情況？教師配樂誦讀2.3自然段。
小姑娘正處在生死的邊緣，此時他最需要的是什么？輸血
請同學們認真讀課文的3.4兩個自然段，看看從哪些句子能夠看出小姑娘急需輸血。
學生讀找出的句子，教師整理出示：
如果不立刻搶救，她就會因休克和流血過多而死去。
如果他們不能不足小姑娘失去的血，她一定會死去。
齊讀句子。
（學生找到“如果”和“死去”，有的學生還說出了“血”，如果提出這個字，應怎樣恰當處理？）
同學們再去讀句子，注意兩個“如果”和“死去”，看你能明白什么？（學生能說出小姑娘的情況比較嚴重，如果不立刻輸血，她就會立刻死去）
所以說輸血——迫在眉睫。
讀了“迫在眉睫”這個詞語，讓你聯想到了哪些詞語呢？（一發千鈞 刻不容緩 迫不及待……）
教師總結：正像同學們說的那樣：小姑娘的情況非常危急，如果不立刻輸血，她就會死去。這種情況就叫“迫在眉睫”。
帶著我們的理解來讀這個詞語。
把這種緊張的感覺帶到句子中去讀出來。指生讀。齊讀。
（這個環節設計不太緊湊，學生的回答零散，達不到預期效果。）
（二）通過動作、表情感受阮恒矛盾、復雜的心理變化。
1、 過渡：可憐的孩子們，戰爭讓他們懼怕了鮮血，他們都覺得流血就意味著死亡！面臨生命的選擇，阮橫……
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來，然后又放下去，然后又舉起來。
你有什么問題要問嗎？學生提出自己的問題。
問題提出來了，那該怎么解決呢？同學們可以試試這種方法：透過幾個動作，走進人物內心。我們試試看。出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖得舉起來。（他想：————）
（學生在回答這個問題的時候，就會把后面的問題直接直接回答出來，這個地方不太會處理。舉起來，然后又放下去，然后又舉起來一起出來就行。）
下面我們就用這種方法讀讀后面的，先想一想，再和同位交流。
出示：然后又放下去，（他想：————）
然后又舉起來。（他想：————）
過渡：通過這幾個動作，同學們一定讀懂小男孩的內心了，讓我們來聽聽他的心聲吧！班內交流。
在學生回答問題的過程中，提示：是“顫抖”地舉起來的。并引導到“她是我的朋友”。
小結：在朋友遇到危險時，熱情的幫助，哪怕是獻出自己的生命！這是多么真摯的情誼呀！讓我們再來讀一讀這些句子，感受“朋友”的真情吧。指生讀。
評價：我仿佛看到那只顫抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾復雜的神情了。