西門豹教學設計
四、總結拓展，發散思維。
1、解決天災，興修水利。教師在總結上一環節的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？根據學生發言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發散思維，勇于創新。
你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導學生自由談體會，并大膽發散思維思考妙招。
3、總結、齊讀課題。
板書設計：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計就計 破除迷信
天災————興修水利 莊稼豐收
教學反思：
在這節課的教學設計中，以下幾點應該能成為本節課的亮點。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學生根據自己的水平和習慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學習的收獲告訴大家，豐富了學生的情感，也有助于學生形成良好的語感，使學生更加深刻地理解文本的內容。
2、以主要問題為中心，引導學生理解課文內容
在教學中，我把主要問題作為課堂研究學習的中心；核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；“問題教學”按學生問題設計教學板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產生新的問題。將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來，變常規的“平推式”教學為“探究式”教學，為學生構筑了比較理想的思維框架。“西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫中升華
在教學中，我重視學生的自由而充分的個體讀，抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據自己的水平和習慣反復讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時，我還注重了語言文字的訓練。我設計了如下寫的練習：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的，有彈性的作業。
4、發散思維，拓展創新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發學生進行發散思維，拓展他們想象的空間，培養了學生的創新意識。
當然，這節課的設計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多，有的學生會對有些問題比較模糊。