《西門豹》教學設計（第二課時）
呈現課件：
自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）
學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。
（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養學生良好的閱讀習慣。）
（二）師生共同品悟
板塊閱讀一
師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？
生找到相關語句，讀一讀。
師呈現課件：
西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。
1、齊讀一遍，師引：西門豹說……
2、課件單獨呈現西門豹說的話。
3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”
指名2位同學讀。
師范讀，讓生點評。
師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。
（指名讀，齊讀）
4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？
生說西門豹的想法。
師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？
課件先呈現：
“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
課件再呈現：
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。
（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養了學生的閱讀理解能力。）
5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……
他的目的就是……
生回答。
預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書）
6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。
（生齊讀）
板塊閱讀二
師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？
生回答。
師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。
學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現：
西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。
1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？
生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）