妙不可言的位置教學設計
預設3：學生說：這是由于它們距離太陽的遠近不同造成的。（師：我們來看看它們離太陽的距離有什么不同，出示句3）
句4：地球距太陽1.496×108公里，而金星距太陽只有1.082×108公里，這使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。
①指名讀：重點指導讀好數字（1.496乘以10的八次方公里。）
②師：地球距太陽約為1.5億公里，這到底有多遠，你能想象嗎？（先讓學生說說這距離有多遠）然后說：我們來看《太陽》一課中的一句話，它可以幫助我們了解這距離有多遠。
句5：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
a、 齊讀。師：讀著這句話，讓我們對1.496×108公里到底有多遠有了比較具體的認識。拿我們熟悉事物同我們不熟悉的事物來進行比較，能幫助我們認識不熟悉的事物。兩個不同的距離造成了金星和地球命運的不同。誰再來讀讀，把它們兩者的不同讀出來。（指導學生讀好“強得多”）
③金星受太陽的照射要比地球強得多，這就造成了金星表面溫度非常高。讀讀課文中的句子。到底有多高。出示：
句6：據現在對金星觀測所知，它的大小、質量、構成都與地球相似，但它卻是個被大氣層籠罩著的、表面溫度高達480攝氏度的死星。與地球平穩的氣候相比，其差別好比天堂與地獄。
a、指名讀，讀了這兩句你知道了什么？（主要讓學生了解金星表面溫度高）
b、 滾燙的開水也才一百攝氏度，480攝氏度該是多么高的溫度。水能在讀中表現出來。（再指名讀——齊讀）
c、 這么高的溫度給金星帶來什么后果？（指名讀句子。金星大氣中的水蒸氣……永久地被奪走了。讓學生評評哪里讀得好。）
指導讀后師小結板書：（離太陽近的金星上的水被分解了）
近
被分解
如果比地球更遠離太陽的行星會是怎樣的情況？（根據學生回答完成板書）
近 ← 地球 → 遠
被分解 液態水 冰
師：離太陽近了水被揮發，離太陽遠了水以冰的形式存在，而地球離太陽的距離讓地球有了液態水。這位置真是……（回讀句1）
b、師：現在誰能看板書來說說這位置“妙不可言”在哪里？
根據學生回答師小結：不遠也不近，恰到好處，這是一個孕育了生命的位置，這是一個充滿奇跡的位置，這個位置確實……（回讀句1）
2、師：北京時間2005年11月9日11時33分，歐洲宇航局的向金星發射了一顆名為“金星快車”的探測器，這是歐洲首次向金星發射探測器，（從上個世紀60年代初到80年代末，美蘇雙方共發射了20多個探測器。）也是十多年來人類探測器再次探訪金星。在“金星快車”發回的照片中，你看了怎樣的情景？發揮想象寫下來。