《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學實錄
一、教學目標
1.能正確勾畫課文中具體描寫法布爾對昆蟲著迷的語句，并體會法布爾對昆蟲著迷的程度。
2.通過搜集、整理、交流資料，對法布爾產(chǎn)生深深的敬佩之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.從這個故事中，能明白從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣對自己將來的發(fā)展的作用，從而培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛科學的志趣。
（這四個“目標”看似平常，卻體現(xiàn)了執(zhí)教者對新課程標準的準確理解，突出了結合年級特點扎實地落實語文基本功訓練的教學思想。同時，“目標”具有層遞性，在具體落實語文工具性之后，最終引向了人文性。目標定位較好。）
二、教學重難點
從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進法布爾的精神世界。
（指向很明確，就是要引導學生透過語言文字去感知人物的內(nèi)心世界。）
三、課前準備
自讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并自主搜集相關資料。
四、教學過程
（一）復習引入，揭示新課。
師：上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段,誰來說說：通過學習，你對小時侯的法布爾有了哪些了解？(指名回答。)
師：請翻開書第91頁，齊讀課文第一自然段。
（學生齊讀）
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常著迷的孩子。現(xiàn)在請孩子們快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了法布爾的哪兩件事來表現(xiàn)他對昆蟲著迷的？分別是哪些自然段寫的？（指名回答）
師：板書課題——裝滿昆蟲的口袋
（通過復習引入對新課的學習，看似傳統(tǒng)，其實這樣做，是符合學生的認知規(guī)律的。有了對舊知的鞏固，更便于對新知識的學習。）
（二）品讀課文，自主感悟。
1.學習課文第二、三段
依據(jù)學生的讀書感受和情感表達的需要，結合重點作相機調控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：
師：我們先來學習第一件事——“捉紡織娘”。
師：請孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲著迷了？用“~~~~”勾畫句子，用“○”勾畫詞語，再把你的感受讀出來。
（生自讀課文并做相應勾畫，師巡視指導。）
（讓學生帶著要求自讀課文，并進行相應的勾畫，能檢驗學生的自我讀書能力；也是為下一步的交流學習奠基的。對勾畫符號的明確要求，也是為了讓學生明白自己可以怎樣讀書，怎樣做勾畫，能對學生后面的自主讀書起到導向作用。）
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”中感受到法布爾對昆蟲著迷了。
生2：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。有一種不查個水落石出，絕不放棄的精神。
（師隨即利用實物投影的方式勾畫這個句子和詞語“三天前”、“終于”）
師：你能用一個詞來形容這種精神嗎？
生1：堅持不懈（板書：堅持不懈）
師： 能不能試著讀出你的感受？
生1：放聲感情朗讀這個句子。
生2：我覺得他對重點詞語“三天前”和“終于” 的語氣都讀得比較重，讓我們感受到了法布爾對這只“紡織娘”的執(zhí)著，讀得很好，我要向他學習，我也來讀一讀這個句子。