《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學實錄
生：齊讀第二、三段
（學生對課文的理解，可以說已經達到相當深度，說得也很有道理。這個地方的處理，是一個高潮，是課堂的精彩達到一個及至的體現。學生是全身心投入了，這樣的學習是最有效的，最值得肯定的。老師引導學生對二三段的學習，關注細節，方法具體，措施落實，為后面的自主學習起到了很好的示范作用。）
2. 學習課文第四至六段
師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的“紡織娘”，也可能為了觀察蟲子，一整天一整天地都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。請孩子們用這樣的學習方法來自己學習課文第四至六段。
（小黑板出示自學要求）
（1）用自己喜歡的方式讀第四至六段。
（2）勾畫出能表現法布爾對昆蟲著迷的詞句（用前面使用過的符號）。
（3）讀出自己的感受。
（要求學生進行自主學習，就得有更明確的要求，才能使學生容易把握，并針對操作。）
生：按照要求自學課文第四至六段。
（學生的自主學習時間，一定要給足，不能走過場。）
師：誰來說你從什么地方體會到法布爾對昆蟲著迷了？
生1：我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”中體會到法布爾對昆蟲著迷了。
他“一動不動”、“靜靜地” 地很仔細觀察，只有對昆蟲著迷了，法布爾才可能克服周邊的一切困難，全心全意地觀察。
生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察得很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么。
師：誰能把法布爾這種細心觀察的情景用朗讀展示給大家？
生1：我能。然后自信地讀句子。
生2：我覺得他不應該把“靜靜地”讀得那么重，因為，“靜靜地”本來就應該是很輕的，聲音很小的；讀重了，就會驚動昆蟲，昆蟲也可能就跳跑了。隨即，再次朗讀。
生1：我不這么認為。這里的“靜靜地”突出了法布爾觀察很仔細，當然要重讀！
師：兩種讀法，給我們的感受不一樣。每個人對課文的體會不一樣，讀出來的感覺也不一樣。無論是重讀還是輕讀，關鍵是要讀出自己的感受來。
生：齊讀句子。
（一個簡單的“靜靜地”，卻觸動了學生對如何朗讀，怎樣讀更好的爭論�？梢�，學生是多么的認真，多么的細心，多么的有自己的見解。）
師：法布爾如此細心地觀察，他可能會看到哪些昆蟲在干什么？（播放昆蟲圖片）
生1：螞蟻搬家。
師：隨機描述——瞧，身穿綠衣的“紡織娘”正在草葉上高聲歌唱。
生2：蜜蜂采蜜。
師：隨機描述——勤勞的蜜蜂正在花朵上忙著采蜜呢！
生3：蜘蛛結網。
師：隨機描述——愛美的蝴蝶小姐展開了它美麗的翅膀，好像正得意地說：“瞧，我多漂亮！”但是，——
生：接著描述——
師：指著圖片——
生：看圖片，描述當時的情景——
穿著鐵甲衣的獨角仙高翹著頭頂的獨角，好像馬上就要和誰展開一場激烈的搏斗；
兩只毛毛蟲在樹葉上狹路相逢，互不相讓，打得正起勁呢；
……