《最美的花束》一課的教學案例及反思
師：同學們讀了第三小節，誰知道這一小節告訴我們什么呢？
生：寫了不管人們的頭發是怎樣不同，都像花冠一樣漂亮。
生：寫了人的頭發各種各樣，但看起來都很漂亮。
生：老師，我有個問題呀，“花冠”是什么意思啊？
師：有沒有同學能夠幫助他？
生：“花冠”是花的組成部分，由若干花瓣組成。
師：你是怎么知道的？
生：我昨天預習時查了資料。
師：預習時有不懂的就查資料，你真會學習，值得表揚。還有其他的理解嗎？
生：指戴在頭上的花環。
生：是像得獎的競選小姐頭上帶的漂亮的帽子。
生：我認為在這里指的是“頭發”。
師：你為什么這樣理解？
生：因為后面說“孩子們像鮮花一樣”，那孩子們的頭發扎起來就像帽子一樣美麗。
生：不扎起來也美麗，因為頭發本來就是長在頭頂上的。
師：再讀一下課文，想一想：你同意誰的說法。
生：在這里指的是頭發。
生：是說那些頭發像帶在頭上的帽子一樣漂亮。
師：也就是把“各種各樣的頭發”比做各種漂亮的帽子。……
淡化課前預設，關注課堂生成，這是新課標理念下一道亮麗的新景觀。“花冠”這個詞，看起來很簡單，沒有什么內涵可挖，課前，我也沒有想到孩子們對這有詞有這樣不同的理解，但在課堂上學生對這一詞的探究、理解卻煥發了課堂的活力。
師：“最美的花束”其實指的是什么呢？
生：指的是孩子們。
生：指的是世界各國的孩子們。
師：為什么說是最美的呢？
生：因為顏色有深有淺，放在一起，好象扎成一束的花，很漂亮，所以說是最美的。
生：因為孩子們之間是很平等的，沒有什么區別，大家在一起很開心，很快樂，所以說是最美的。
師：對，孩子們純真無暇，常常帶給別人快樂，所以說他們是最美的花朵。
生：老師，還可以把世界各國的孩子說成是“最美的太陽”。因為太陽能帶給人們溫暖。
生：還可以寫一首“最美的笑容”這樣的詩，因為孩子們的笑容很燦爛。
生：還可以寫“最甜的糖果”。
生：還可以寫“最好聽的歌”。
淡化預設并不是完全不要預設，我預設的拓展是結合平時的生活實際，圍繞單元主題“尊重與平等”來談談自己的感受，學生也談到了不能嘲笑成績差的同學，不能歧視有缺陷的人，不能對清潔工、保安、家里的保姆等等，但預設總是沒有課堂即時生成的更有魅力，讓我感到最精彩的是學生想的是全世界各國的兒童，想的是所有的孩子，他們的思維沒有局限在身邊，沒有被束縛在小天地里，因此才有“最美的太陽”、“最美的笑容”、“最好聽的歌”這樣的詩名。我驚嘆孩子們的創新思維，讓我感到此刻他們就是“最美”的花束。孩子們的表現也是在給我上課：不要束縛自己的思維，不要低估學生的的能力。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一枝需要點燃的火把。”我們要善于“煽風點火”才行。