炮手教學實錄
出示表格：
對話內容 心理活動
“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍。”
“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
“這是德軍的一個駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
生1：前兩次對話炮手看到將軍在了望自己的家，他心里想：“哎呀！對面就是自己的家那個村莊我太熟悉了。不知道，在這次戰役中，自己的家會不會遭受到炮擊！”
生2：第三次對話，這時他想：壞了，將軍怎么在指著自己房子，他祈禱不要炸掉自己的房子。第四次對話：這時將軍命令炮手對準自己的房子開炮，炮手變得害怕，緊張，有些恐慌，當時想：“我可怎么辦呀？作為一個軍人自己必須服從命令，可要炸的是自己多年生活的家呀！我必須馬上決定，不能耽誤戰機，為了國家開炮吧！”
師：作者不僅抓住人物對話來寫，而且寫出了人物神態變化，我們通過人物神態變化，可以揣摩人物的心理活動。讓我們再來讀這部分，深刻感受這個人物的形象。
學生朗讀課文（2－10自然段）
師：這部分不僅抓住了炮手這個主人公來寫，還寫了誰？
生：還寫了副官們。
教師出示幻燈：這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中直打顫，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠。
師：大家讀這句話，從內容上你有什么新發現？
生：副官們在凜冽的寒風中直打顫說明當時天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說明炮手很緊張很矛盾。
師：這樣寫有什么好處？
生：可以體會出炮手心情很緊張。
師：這就是對比的寫法，齊讀這句話，感悟這種寫法的好處。學生齊讀句子。
師：請大家默讀課文后面兩部分，找一找還有哪些地方作者運用了對比寫法？
學生默讀課文，劃句子。
生：我找到了兩句話，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手�？墒�，他吃了一驚：炮手的臉上留下了兩行熱淚。
教師出示幻燈，學生找到這句話。
師：將軍為什么喝彩？
生1：因為炮手把德軍駐地炸毀了。
生2：因為他保衛了祖國的領土。
師：而炮手聽到了喝彩為什么留下了兩行熱淚？
生1：因為他把自己家炸毀了。
師：書上的哪句話告訴我們的。
齊讀出這句話：炮手低沉地說：“那是我家的房子。在這個世界上，他是我家僅有的一點財產。”