《雪兒》案例分析
師：“真是厲害，我居然還沒看出來”，我一陣竊喜，“你這一說我恍然大悟，是啊，‘我’腿傷了，雪兒翅膀傷了，這才叫‘同病相憐’；在一起又都渴望健康、自由，這才叫‘患難---’”我故意拖了腔調(diào)，沒想到好多同學真的接出了“患難與共”……
一點思考：
在語文學習過程中，情境的創(chuàng)設非常重要，它不但有利于拓寬學生視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。學生在邊讀邊想中，也會在無形之中，就會把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中。課后我一直為這段沒有預約的精彩興奮著：老師只要放下架子，師生平等對話，學生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞；也只有在師生平等對話的過程中，課堂才會閃爍著一種流動生成的變化美。
在文中結(jié)尾處我及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學生的思維，讓學生在美好的想象空間里遨游。最后及時設問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。