《少年王勃》教學(xué)案例
一、導(dǎo)入
1、前面我們學(xué)了第7、8課人物故事，分別以具體的是咧寫了菩薩心腸的朱德總司令和（ ）的李廣將軍。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，9少年王勃
2、過渡：這篇課文作者抓住王勃的特點(diǎn)來寫的呢，請孩子自由讀課文。
二、初讀感知
1、自主讀課文。
2、匯報(bào)交流。
師：你知道課文寫了王勃的什么特點(diǎn)？
生：才氣、奇才、才華橫溢……
師：孩子們真會讀書，文中都督是怎樣稱贊王勃的？
生：奇才！真是奇才！
師：有誰注意到都督說這話時(shí)的動作？
生：拍案叫絕
師：拍案叫絕是什么意思，有誰能學(xué)著都督拍案叫絕，稱贊王勃呢？
生：指名表演——齊讀。
過渡：見多識廣的都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年連聲稱贊，拍案叫絕，是什么原因呢？（讓學(xué)生思考片刻）
三、學(xué)習(xí)詩文，體會“奇才”。
1、出示課件（詩句）：落霞與孤鶩起飛，秋水共長天一色。
2、齊讀詩句。
過渡：這是什么意思呢？你能從文中找出哪句話描寫這句詩。
1、請你快速讀課文，找一找，用橫線畫下來。
2、 匯報(bào)
師：你找到的是：……（注意引導(dǎo)學(xué)生判斷）
師：你認(rèn)為這段話描寫的美嗎？（美）那么，用你朗讀表現(xiàn)出這美景。
3、指導(dǎo)朗讀
自由讀——指名讀——齊讀
4、這段話描寫了哪些景物？
（天、水、鴨、霞）
7、這段話中描寫的景物與詩中的景物向?qū)?yīng)的是？
（天——長天、水——秋水、野鴨——孤鶩、云霞——落霞）
8品讀詩句
那么，該怎么讀這句詩呢？（指導(dǎo)讀出節(jié)奏）
落霞 與孤鶩 起飛，秋水 共長天 一色。
過渡：難怪，王勃用精妙的詩句，贏得都督的夸獎。那么，文中還可以從哪些詞、句看出王勃的詩歌很有才氣的人？
四、關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、【自主學(xué)習(xí)】請你自由讀課文，，找到相關(guān)的詞、句，體會王勃的奇才。
2、【小組合作】交流自學(xué)情況。
3、匯報(bào);
指名：你從哪兒看出他是奇才？
①、 聽說……邀請……（小有名氣）
②、 當(dāng)都督要求寫一篇慶賀文章是，在宴會上眾人的表現(xiàn)是（你看看我，我看看你，相互推脫，不敢答應(yīng)）
（習(xí)作指導(dǎo)：這段沒有直接寫王勃，而是寫那些文人墨客的表現(xiàn)，來烘托王勃的才氣。以后這種側(cè)面烘托的寫法可以運(yùn)用到我們是習(xí)作中。）
③、胸有成竹，文思如泉、筆走如飛。（王勃寫寫作時(shí)是什么狀態(tài)，好，快，）
④、那么王勃為什么能做到胸有成竹，文思如泉……
（引導(dǎo)：他寫文章前是怎么做的？你能在3、4自然段中找到寫詩做的詞語。）
“凝望”可以換成“看著”嗎？為什么？僅僅是“凝望”嗎？還邊看邊思。于是就寫成了千古傳誦的名文——《滕王閣序》尤其詩句：“落霞 與孤鶩 起飛，秋水 共長天 一色。”成了名句。
⑤、習(xí)作指導(dǎo)
看來寫出好文章的前提是：善于觀察，善于思考。（板書）
你也想象王勃那樣寫出好文章就得，善于觀察，善于思考。
過渡：現(xiàn)在我們再次朗讀課文3、4自然段，感受這位少年王勃的才華。
五、朗讀背誦。
齊讀——看提示詞背誦（你能看著這些提示詞背誦3、4自然段嗎）