《跟蹤臺風的衛星》教學反思
《跟蹤臺風的衛星》教學反思
《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，為人類服務。這篇童話語言生動，在教學這篇課文時，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是體會那些關鍵的對話、動作。課前，我要求學生搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。教學課文之前，我要求學生根據課文題目——《跟蹤臺風的衛星》確定這篇文章所描寫的對象——衛星，而不是臺風，所以要把關注的焦點放在“衛星”身上，而不應該放在“臺風”上，讓學生講議課題什么不叫做“衛星跟蹤臺風”呢？（突出衛星的本領）。課題“跟蹤臺風的衛星”是一個偏正詞組，中心詞是“衛星”，但衛星（本文指的是人造衛星）就是一種根據特定需要設定程序，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體，因其功能的不同有許多類型。而前面的修飾語“跟蹤”則定出了“衛星”的性質、作用。所以，我認為“跟蹤”一詞是題眼，以此切入更能突出這種衛星的特點——監控、報告臺風情況。引導學生想象，衛星在跟蹤臺風的過程中，衛星是否會與臺風斗智斗勇，引出懸念，從而引發學生的學生興趣。讓學生體會和了解跟蹤的含義，讓他們自己提出問題，然后自己去解決。因此學生學習的積極性很高，很濃，很快地就理解了“跟蹤”一詞的含義。“引發學生思考臺風是如何使出渾身解數想擺脫衛星的跟蹤的，衛星是如何跟蹤臺風；把這些問題連起來考慮，則突出了衛星的高明、性能優越等特點。這樣做的落腳點在“衛星”身上，這樣就更加切合文章的中心了。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。
《跟蹤臺風的衛星》教學反思
《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：對話生動，動作可感。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。
本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。