賣木雕的少年教學案例
扎扎實實教語文——《賣木雕的少年》教學案例
案例背景
《賣木雕的少年》這篇課文按事情的發展順序講述了“想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——少年送小木雕”的過程。文章講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學生學習有三個目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。
案例描述
片段一：
師：接下來請同學們默讀課文5-15自然段。帶著這樣的問題——少年和阿姨見了幾次面？他們談了些什么？用筆畫出少年的言行
生默讀，個別同學拿起筆，教師相機引導學生可以動手畫一畫。
師：見了幾次面？
生：兩次。
師：兩次見面就有兩次交談，我們先來看第一次對話（出示課件）
“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。
我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
師：自由讀對話，注意讀出語氣。
師：怎么把對話讀好呢？老師送你們四大法寶——關注提示語；標點藏感情；表情會說話；用心去感受。
我們一起用一用。（生以揣摩心態讀）
師：少年的話怎么讀，誰試試？
生：“買一個吧！”
師：同學們覺得怎么樣？買不買？請你把郭老師當做吳晴阿姨，連著第二句也讀一讀。
生：（望著老師）買一個吧！夫人，您買一個吧！
師：我感覺到你非常地——（看著學生）
生：誠懇
師：這就是提示語。不妨把它劃下來。除了這一個，你還發現了哪個？
生：猜測！
師：誰來用猜測的語氣讀讀？
生：“您是中國人吧？”
師：這樣的方法就是關注提示語，大家一起讀一讀（生讀“您是中國人吧？”）你還有什么發現？
生：我還發現書上有“！”和 “？”，也是提示我們怎么讀課文的。
生：還有“……”
師：你很用心！那是阿姨的話。誰來讀讀阿姨的話？
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：這句話應該怎么樣讀好？
生：語無倫次。
師：你很會讀書。這就是用心感受。你讀讀！
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：大家一起！
生：“啊，不，路太遠，這個太重……”
師：誰能再用心感受感受阿姨此時此刻的心情？
生：很不好意思
生：很遺憾！
師：能不能用上老師的法寶？對了，表情會說話！我們來個師生分角色朗讀，老師讀旁白，你們讀對話。