跟蹤臺風的衛星教學案

教學重點： 分角色朗讀為本節課的教學重點 教學難點： 發現人物對話中語氣詞、問號、感嘆號對于表達感情的重要性 教學方法： 任務驅動，方法引導，循序漸進，讓學生學而有法，學而有效，達到言意兼得的效果。全課通過一個主導任務：分角色朗讀提領整篇文章的教學，引導學生先了解課文內容，再到了解人物形象，抓住關鍵詞分角色讀好人物對話，再到品悟人物對話，逐層深入體會文本表達的秘妙。 所需設備： 多媒體 教師活動 學生活動 設計意圖 板塊一 （一）教學內容：初讀，了解課文內容。 （二）完成目標    了解氣象衛星怎樣跟蹤臺風的。 （三）教學過程 板塊一： 1、導入：今天我們繼續學習課文，讀題—— （蹤是一個生字，和老師一起寫一寫。） 3、結合課文講清文中的衛星是怎樣跟蹤臺風的？     板塊二 1、課文內容讀懂了，接下來我們要來分角色讀課文。怎樣才能讀好呢？ 文中出現了幾個人物？（兩個，一個是臺風，一個是小星星  板書：臺風 衛星）請同學們2、教師出示畫好的語段 3、怎樣才能讀好呢？請看友情提醒： 再次默讀這些語句，特別留意人物的神態、動作，將這些詞語圈出來，仔細品讀，你讀出了人物什么特點？簡單寫下來。然后運用角色置換的方式，把自己當成這個人物，入情入境地練著讀讀，加上動作、表情，表現出人物特點。 4、學生先圈詞語，教師巡視，隨機指名學生板書 板書（關鍵詞） 巡視中進行點撥引導（先說關鍵詞，關注這些關鍵詞，讀出了人物什么特點？把你的發現用詞語概括出來。一個嚷，足見臺風——，那就寫上狂。就這樣看看其他的，你有什么發現，寫一寫。） 同學們通過抓住關鍵詞，體會出了人物這么多的特點。趕緊通過你的朗讀表現出來吧！ 5、然后練習朗讀。     板塊三 1、這篇文章是一則科普童話，我們讀來特別有趣，人物特點非常鮮明。那么作者是怎么表現出來的呢？ 讓我們一起來關注一下： 出示： “你是誰？竟敢盯住我！” “哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。” “小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……” “可我偏偏愛跟著你走……” “哼,我要把你甩掉！” “想甩掉我？沒門兒！” “哈！這里的人們早就知道你快要來了。” 2、注意老師用紅色標出的詞語，什么特點？ 用語氣詞表現人物的心情。 3、這段中用的最多的標點是什么？（感嘆號） 感嘆號是情感最強烈的標點，作者用這一個個感嘆號傳遞給我們的是最為豐富的情緒。 其次是什么標點？（問號） 有疑問，有質問，有反問。 4、人物的情感、人物的性格就在這些詞語和標點中傳遞了出來。 再加上人物神態、動作的渲染，人物被表現的栩栩如生。 讓我們再次走進這段描述，一起欣賞著讀讀。（學生自讀） 1、按照要求交流課文內容   讀讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤臺風的語句，然后用“當臺    風——，氣象衛星——”說說氣象衛星怎樣跟蹤臺風的。   2、按總分結構自己練著說說 用“氣象衛星是這樣跟蹤臺風----”開頭，將這些語句串聯起來，說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。   3、同桌互說互評 說給同桌聽聽，同桌做小評委，說的好，送給他一個大拇指，說的不好，及時糾正提醒。     1、先找找文中描寫氣象衛星和臺風的語句，描寫臺風的，打上三角，描寫衛星的打上勾。 2、和老師的對照一下，一樣嗎？有錯誤的趕緊修改。 3、學生默讀畫出相關語句 4、自學圈詞寫發現 5、學生交流板書詞語   （特點）      （關鍵詞） （特點）  嚷           狂妄     狂怒       目中無人           笑    自信 狂暴        蠻橫            嘲笑     勇敢 暴跳如雷    脾氣暴躁         自豪    能干 泄氣      外強中干   6、練習朗讀 （1）在波浪滔滔的海面上，臺風睡醒了，舒展開巨大的身子，天空有顆小星星不停地眨眼睛。 臺風說話——生讀：你是誰，竟敢盯住我！ 師：（狂妄、蠻橫、生氣嗎？）那你再來嚷嚷 生讀 我們一起讀 師走到一生跟前：你怎么回答？（哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。） 自信嗎？這個“哈，我是第三代氣象衛星！”要很自豪的說出來。 笑著說，誰來帶上表情說好這句？ （2）這一顆星星般小的家伙居然要跟蹤你、監視你，還說知道你消失為止，你生氣嗎？注意是狂怒。 一生讀“小東西，你可知道我的厲害————” （發怒、發狂）這個嚷中有怒氣，有狂妄，特別是這個嘿嘿，后面有個省略號，可不是只有兩個嘿，他一直在嘿嘿的狂笑。誰來讀？從鼻子里哼出來，狂。 找3位再讀此句。 （3）小星星，你害怕了嗎？ 那你來勇敢的說“可我偏偏愛跟著你走……”（堅定些 死纏爛打 堅決不動搖） 該死的小星星，真不知天高地厚，看看我的厲害。你讀——（臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。） 這次不許出聲，通過你的動作神態，把他表演出來。誰來？（跳得還要狂暴，加上手的動作，撲得猛一些） 真好 （4）可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。（臺風說話——） “哼,我要把你甩掉！”（哼，從鼻子里哼出來，狂啊，一個感嘆號，短促！）你讀，你讀。 師：臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。 “想甩掉我？沒門兒！”（很自豪的說，我拉長。后半句短促） 師：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。 生：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。 “每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（哈，要揚上去，很開心的說。） 師：臺風一聽泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著…… 6、剛才我們合作朗讀了課文，現在你能表現出人物特點了嗎？看著老師的提示，到四人小組中去練練。（臺風紅色  衛星藍色 旁白黑色 表情動作標注） 指名一組表演 指名讀 齊讀 1、四人小組分角色練習朗讀   2、對比中感受特點 3、寫話練習 這一板塊以練說的形式進行，旨在發展學生的口頭語言表達能力。在練說的過程中有方法的指導：以文本為依托進行創造。而且訓練也是逐層深入：從找詞句到能說上幾句，再到說完整、說清楚，通過自說、同桌互說互評，面向全體學生，引導學生全員參與，幫助學生了解全文內容，對文章有一個整體的了解。           學生通過抓關鍵詞感受到了人物特點，通過角色置換、辨析詞語感情色彩領悟到了人物情緒的變化，如何通過朗讀表現人物特點？我想：應該注意輕重緩急，學生需要在教師的引導和幫助下學會一些朗讀的技巧，從而從會讀走向讀好。           語文課程是一門運用語言文字的綜合性、實踐性很強的課程，學生只有在嘗試運用中，哪些積累的語言才能內化。三年級的學生應該學會通過書面語言傳遞自己的喜怒哀樂，人物對話也應如此。如何進行訓練？文章就是一個很好的例子，用好用足教材，讓學生有據可依，有例可循，創造一定的語言情境，真正讓他們在語言實踐中提高語文能力，設計這樣讀寫結合，仿寫的練習還是很有必要的。