可貴的沉默（第二課時）
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
【a“驕傲”——聯系生活，體驗情感：
預設問題：
他們驕傲什么？
平時，你爸爸媽媽是在怎樣給你過生日的？你有什么感覺？
——有父母的愛，是多么令人驕傲啊！
b“左顧右盼”是怎樣的？做一做。
神氣十足地左顧右盼又是怎樣的？再做一做
隨機：你在左顧右盼什么？（移情體驗）
——神氣十足的背后，是因為有父母的愛
（3）指導朗讀句子：能把孩子們的驕傲、神氣念出來嗎？
——感受到了父母的愛！
——有父母的疼愛，是多么幸福啊！
（4）從“索性站了起來”體會同學們情緒的興奮
點撥點：抓住動作（你還從他們的動作中感受到了）
a“索性站了起來”：平時你在課堂中有這樣的表現嗎？是什么促使他們站了起來？——他們真是太興奮了！
b抓住“越來越”評價：“他們究竟是怎樣興奮的啊？”——索性站了起來
c小結：是啊！沒有一個孩子缺少父母的愛，孩子們沐浴在父母的愛中，別提有多（讓學生接：快樂、幸福了）
d請你帶著這種心情來讀一讀？自由讀——齊讀
——讀的真好，那是發自肺腑的真情。】
3、表演讀，體會情感
過渡：同學們快樂地洋溢在父母的關愛中，教室里熱鬧著。但當老師問到：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手？” “向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手時”時，霎時，教室安靜了下來。（出示第二幅插圖）
（二）學習“沉默”部分
1、默讀第10—13自然段，思考：哪些句子寫出了教室很安靜？。
2、交流討論
霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
3、指導朗讀，第一層次感受沉默的可貴（表面理解）。
（師：沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片安靜。你能讀出寂然無聲的感覺嗎？）
4、看圖想像說話，第二層次感受沉默的可貴（表象理解）
（師：教室里寂然無聲，同學們沉默了，但這是一般的沉默吧？他們的內心也是那么安靜嗎？）
（1）看圖，回答老師的質疑。
（2）看圖體會，說說孩子們此時的心理活動
引導學生從孩子的神情、動作上體會他們的心情。
（隨機：有的孩子低著頭，他為什么低著頭啊？——哦，原來他認識到自己錯了。）
（3）說的太精彩了，請你選擇一個內容寫一寫。課件出示，音樂響起：
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，有的托著腮，默默地想：______________________；有的（ ）想：_________________________；有的（ ）想：
……
（4）交流，教師評價：
——你在反思自己了。
——啊，感到難為情了！
——摸摸學生的腦袋,輕聲地說一聲：孩子,你長大了，這比什么都珍貴。
——這是對父母的萬分羞愧
——因為感到慚愧而沉默了
5、小結，解答“極為珍貴的東西”是什么？
過渡：沉默的背后，是孩子們波瀾起伏的內心世界啊！他們只知道無憂無慮地享受父母的愛，卻連父母的生日也不知道，他們感到自己——（讓學生接）這一分鐘的沉默讓孩子們知道自己錯了。這是那么可貴啊！這不正是老師要尋找的那“極為珍貴的東西”嗎