《我不能失信》教學設計和研修心得
【教材分析】
這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。
在宋慶齡與父母的對話中，課文使用了不同的形式來寫人物的話，如提示語在前、在中、在后等。在教學中，教師可引導學生自主發現，并嘗試運用這些形式，提高表達水平。這也為學習語文園地二中的“我的發現”奠定了基礎。
本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。
【教學目標】
1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。
3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
【教學重點】
1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。
2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
【教學難點】
在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。
【教學準備】
課前師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、談話揭題
1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。
2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。
3.課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？請同學們讀課文。
二、自讀感悟
1. 整體感知：自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事？
交流：課題中的“我”指的是誰？“我”又不能失信于誰？簡單地講一講課文寫了一件什么事。如有困難出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子！指名說。（隨機板書：守信用）