《我不能失信》教學設計和研修心得
2. 默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。
3. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實際情況予以適當指點、引導）
（1）“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
伯伯還說準備送她一只呢！”
慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。
（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）
小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊！
（2）“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”
從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？）
（3）當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。
（教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用？
（4）當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。
（教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子！）
（5）當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。
（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）
4. 朗讀全文：自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。
5. 回扣課題：如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。
小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。（板書：一諾千金）積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞。（如：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立）板書：言而有信。
三、拓展延伸
1. 引導發(fā)現(xiàn)：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導學生仔細觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？