語文樂園三
5.你們能再說出幾個這樣的詞語嗎？
6.出示兩副對聯。
（1）指名讀，同學評價讀得是否準確。
（2）自由讀，想想這兩副對聯有什么有趣的地方？（回文聯）
三、布置作業：
1.抄寫詞語。
2.寫幾個abb式的詞語，并用你喜歡的詞語造句。
3.寫幾個“廴”和“辶”“冫”和“氵”的詞語。
第二課時
一、寫字板。
1.觀察這六個字，它們是什么結構的字？（途、痛是半包圍結構；補、溪、睜、絢是左右結構。）
2.指導書寫。（半包圍結構的字注意偏旁要包住里面的字；左右結構要左窄右寬。）
要求：寫端正、寫勻稱。
二、閱讀欣賞。
1.學生自由讀這兩首詩。
2.借助注釋說說詩詞的意思。
3.讀了《牧豎》，我們眼前出現了一個什么孩子形象？
（一個牧童身穿蓑衣，頭戴斗笠，勞動后坐在溪田邊，吹著短笛，一副傲然之態，詩人以簡單的筆墨，勾勒出牧童溪田邊牧牛的情景，很有詩情畫意，也頗見童趣，十分活潑生動。）
4.通過《菊花》，你體會到了什么？（詩人愛菊花，被眼前的菊花所吸引，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至于太陽西斜都不知道。詩人喜愛菊花的原因：菊花在百花中最后凋謝，一旦菊花謝盡，便無花景可賞，因而人們的愛花之情自然都集中到菊花身上。并引申出深刻道理：贊美了菊花歷經風霜而不凋的堅貞品格。）
5.試背。
三、作業。
1.抄寫詞語。
2.再補充幾個半包圍、左右結構的漢字。
3.背誦詩歌。
第三、四課時
課前準備：
1.閱讀有關描寫秋天的文章；
2.到郊外、街道等地去尋找秋天，采集落葉。
教學過程：
一、創設情境，賞讀秋天。
聽老師配樂朗讀有關描寫秋天的文章。
二、創設情境，激趣說秋天。
師：前幾天，老師讓同學們去找秋天，你們找到了嗎？是什么樣兒？你是怎樣采集這些樹葉的？
1.在小組內說說。
2.指名說說。
三、啟發大膽創作，用樹葉貼畫。
師：同學們說得好，我想你們的想象力一定很豐富，你們能不能用你們采集的樹葉創作《秋天的故事》？
1.學生制作樹葉貼畫。
2.在教室內展覽學生的作品。
四、設計情境，促進寫作。