軍神教學(xué)反思
<<軍神>>教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)<<軍神>>這一課,一上課,我先讓學(xué)生朗讀課題,學(xué)生第一次沒有讀出韻味. 接著又讓學(xué)生讀了一遍，效果還是不太好。我說:"你們讀得不像軍神."我讓他們再讀一遍,他們又響亮地讀了一遍.這一次讀得有些氣魄.然后我問他們:"這樣讀了以后你有一種什么樣的感覺?"學(xué)生說:"我覺得威武.""我覺得響亮.""我覺得神圣."我又問,讀了以后有什么問題?學(xué)生說"我想知道什么是軍神.""我想知道軍神是誰?""我想知道為什么稱他為軍神?""我想知道他做了什么事稱他為軍神?"我聽了后,對學(xué)生說:"看來同學(xué)們很想知道這些問題的答案.那今天我們學(xué)了課文以后就會(huì)知道了."
接著，我問學(xué)生：＂預(yù)習(xí)了課文，你們知道誰是軍神？＂學(xué)生答是劉伯承.我又問，是誰稱他為軍神？學(xué)生說是沃克醫(yī)生.我又問，沃克醫(yī)生是怎么說的？我讓他們找出沃克醫(yī)生說的話.學(xué)生很快找到了那句話.我讓他們齊讀一遍，學(xué)生讀得沒感情.我說，你們覺得沃克醫(yī)生在說這句話是，是什么樣的感情？他們說，是贊嘆，是驚訝，是激動(dòng).我感覺他們理解得不夠準(zhǔn)，就又問他們，你們讀了這個(gè)故事以后，對劉伯承有一種什么樣的感情？他們說，佩服！敬佩！我說，是呀，那我們就用敬佩的感情來讀這句話吧.他們又讀，讀出了敬佩的感情.我又讓書讀得不夠好的一大組齊讀一遍這句話.他們讀得不夠好，我讓另外三個(gè)組的同學(xué)給他們點(diǎn)朗讀建議.有的說，他們應(yīng)該讀得聲音大一些，有的說，他們語氣應(yīng)該再強(qiáng)烈些，有感嘆號(hào)的地方讀重一些.然后，我對一大組的同學(xué)說，那你們就聽眾同學(xué)們的建議再讀一次，看看有沒有進(jìn)步.一大組的又讀了一遍，然后我問同學(xué)們，他們讀得怎么樣.我看有好多同學(xué)正準(zhǔn)備說讀得不好，我連忙改變了問話，問他們讀得有沒有進(jìn)步，同學(xué)們連忙說有進(jìn)步.我又問他們還有哪些方面要改進(jìn)的？有一個(gè)同學(xué)站起來說，他們應(yīng)該把重點(diǎn)的詞語讀得重一些.我就問這個(gè)同學(xué)：＂你認(rèn)為這句話中哪些詞應(yīng)該重讀？＂她說：＂我認(rèn)為＇真正＇＇會(huì)說話的鋼板＇＇軍神＇應(yīng)該重讀.＂我就對一大組的同學(xué)說：＂那你們就再試一次，看看能不能讀得更好.＂結(jié)果學(xué)生說他們讀得還退步了.我就問有哪個(gè)同學(xué)愿意起來讀給他們聽.有幾個(gè)男同學(xué)站起來讀了，其中有一個(gè)叫申偉欣的讀得很有感情.我就讓一大組的同學(xué)模仿著又讀了一遍，這一次同學(xué)們很滿意，覺得他們讀得不錯(cuò).
課堂教學(xué)中我先從感知課題入手,讓學(xué)生先對軍神產(chǎn)生一種崇敬之情,為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)造一種合適的感情基調(diào).同時(shí),從質(zhì)疑課題入手,抓住"軍神"一詞展開教學(xué),緊扣課文重點(diǎn)和中心來展開學(xué)習(xí)活動(dòng).不足的是,我應(yīng)該在學(xué)生提問以后,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白,有了問題,應(yīng)該通過讀課文,聯(lián)系上下文，或者和同學(xué)們相互交流討論來解決.這樣既進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,又教給了他們閱讀的方法.
接著在重點(diǎn)句的突破上，我通過讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)句子表達(dá)的感情，體會(huì)人物的感情.在對待學(xué)生的朗讀水平的問題上，我沒有直接批評，也沒有直接教給他們朗讀的技巧，而是讓學(xué)生相互幫助，相互提高.讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，讓他們形成互動(dòng)，在互動(dòng)中交流，在互動(dòng)中平等地接受正確的信息，然后矯正自己的閱讀行為，形成閱讀能力. 也巧妙地抓住這些孩子的心理想做一個(gè)真正的男子漢，做一個(gè)勇敢的人。
這是我今天最大的收獲。