31女媧補天教學設計
請一、兩個學生講故事。
師：對，我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創(chuàng)造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衛(wèi)填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，課后我們應該找來好好讀一讀。
五、總結：（拿掉所有的詞條）
師：讓我們一起來總結一下。今天，我們學習了一篇神話故事，我們知道，故事一般都有起因、經(jīng)過和結果三部分組成，故事的起因是什么？
生：天塌地裂、水深火熱。（請一個學生找到詞條貼上去。）
師：女媧為了把人類從天塌地裂、水深火熱拯救出來，做了三件事，這三件事是——
生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。（請一個學生找到詞條貼上去。）
師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？
師：很好！故事的結果就是——補天成功！（貼詞條）
師：這篇課文我們已經(jīng)學完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會陪伴我們到永遠。下課以后，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。
板書設計：
31 女媧補天
起因天塌地裂
水深火熱
經(jīng)過求雨滅火
造船救人
尋石補天
結果補天成功
教學后記：
科組長的評課，優(yōu)點：1、重視學法的指導；2、重視學習習慣的培養(yǎng)；3、整個教學流程層次清晰；4、善于用評價引導學生的學習。建議：1、應關注學生的坐姿和站姿；2、學生讀詞拖音應及時糾正；3、整體讀得不夠，理清脈絡之后應該再讀，指導朗讀也不夠；5、拓展部分可以采用講故事比賽的方式，6、板書應該體現(xiàn)本課的重要內(nèi)容。
教研員曾老師評課：優(yōu)點：1、層次清楚，重難點突出；2、導入自然；3、重視字音、字形的學習，生字的學法多樣；4、教學流程清晰；5、有小結。建議：1、要面帶笑容，充滿激情；2、拼讀不到位；3、感悟不夠，對神話的神奇，災難畫面的夸張想象；4、自主學習還不夠明顯；5、對文本的理解不夠，想象不夠，讀得不夠，所以寫不出來。
聽從各位的意見，對教案進行了修改。這是修改以后的教案，跟上課的實際情況相比，主要的改動如下：增加了對“掙扎”一詞的講解；在理解故事的原因的時候，增加了想象的環(huán)節(jié)和表情朗讀；在引入《女媧造人》的故事的時候，由幻燈片顯示改為請一、兩個學生簡要復述故事，部分板書采用貼詞條的形式，節(jié)約時間。之所以作這樣的改動，是因為聽從了街道的教研員和我們的教導主任、科組長的意見。