灰雀
師：你可真厲害！能聯系上下文理解詞語的意思，值得大家學習。那這句話該怎么讀呢？（生答，師相機以多種形式導讀。如：指名范讀、男生讀、女生讀、小組讀等。）
{以上是訓練學生先找出句子中的重點詞語，而且會在理解重點詞語的基礎上再理解句子意思的方法，長期這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。}
（二）.創設情境，導入學習第二——九自然段：
( 出示課件 ) 聽，灰雀的叫聲多么動聽 ! 列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了 ? ( 生齊：不見了 ) 列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么 ? 讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。
1、以情激情。師：自由讀 2 — 9 段，用“——'畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情 ? 你能讀出這種心情嗎 ?
( 學生自由讀后，在小組內討論交流。 )
師：說說你體會到列寧的什么心情 ? （學生齊說：難過）
師：你們善于傾聽，敢于發表自己的見解，真好！請繼續交流。
師：是有點難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。（指名讀）
2、以議悟情。師：你有兩個詞讀得特別好——“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀 ( 板畫灰雀 ) 究竟哪兒去了 ? 你是怎么知道的 ?
師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么 ?
( 生自學，小組交流，全班交流反饋 )
師： ( 引導學生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化 ) 這時男孩的心情會是怎樣的 ? 他會想些什么 ? （生紛紛說出自己的想法）
師：體會得好 ! 那么從這句話中還可以看出什么 ?（生：列寧很愛這個小男孩）
師：你真了不起，你是怎么體會出來的 ? （生答）師相機導讀：那你能不能試著讀一讀？
師：讀得多好啊 ! 老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。 ( 引導學生進行小結 ) 那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢 ? 你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀 ?
師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3 .以讀導情。
(1) 自由找伙伴朗讀對話部分。
( 學生三三兩兩分散開來，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。 )
(2) 小組上臺朗讀，師生共同評價
師：剛才，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質，真令老師感動。
{在分角色朗讀課文的基礎上，可以讓學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學生能聯系上下文，明確下面幾個問題：
（1）男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。