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《平分生命》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2019-11-06

《平分生命》教學(xué)反思

《平分生命》教學(xué)反思
《平分生命》是本單元“親情”主題的最后一篇文章!抖Y物》使學(xué)生通過親人送給自己的禮物,感悟親人對自己的愛與期盼;《奶奶最喜歡的鈴兒》使學(xué)生感悟到親情是親人間情感互動的過程,要學(xué)會用行動去關(guān)愛親人;《平分生命》這篇外國文學(xué)作品,則告訴人們親情是一種責(zé)任,要像文中的小哥哥一樣,甘愿為親人無私奉獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文,感受兄妹深情,使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往,能在生活中用心體會親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句,初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時的作用。講完《平分生命》這篇課文后,我有很多的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是積極的、主動的。在“閱讀課文,提出自己的見解”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維活躍,思維角度多樣,能夠在讀書過程中積極發(fā)現(xiàn)問題,主體作用得到較好的發(fā)揮。我在教學(xué)的過程中,努力從感情上走近學(xué)生,與他們共同學(xué)習(xí),學(xué)生也能百分之百地投入。當(dāng)學(xué)生解決抽血前男孩有什么表現(xiàn),心里可能想什么時,學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議男孩獻(xiàn)血給妹妹,男孩“猶豫”、“點了點頭”,說出了男孩復(fù)雜的內(nèi)心活動, “男孩可能在想,我輸血給妹妹,會失去生命嗎?我輸血給妹妹,妹妹會活嗎?如果妹妹能活的話,我寧愿把我的血全輸給妹妹,就算我失去了生命,我也要妹妹好好地活下去,快樂地活下去。” “猶豫”一詞在同學(xué)們娓娓道來中,得到了形象的說明。我抓住時機,問學(xué)生:“你覺得男孩怎樣?”“勇敢”“善良”“疼愛妹妹”一下子從同學(xué)們口中蹦出來……當(dāng)提到“抽血時,男孩安靜、微笑地看著妹妹,心里會想著什么”的問題,學(xué)生說:“他不想打擾醫(yī)生的工作,微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后,學(xué)生認(rèn)為男孩的心理活動:“自己快沒命了,所以他說話的聲音會顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”,學(xué)生有不同的看法:“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹,也很敬業(yè),所以做手術(shù)時特別用心,本身手心有些熱,一感動就冒出了汗。”學(xué)生的語言那么純真、可愛,也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨特的感受。
導(dǎo)入時讓生說說對“生命”的理解,生大部分的回答是“生命只有一次、生命很寶貴等”,當(dāng)學(xué)習(xí)完課文再問這個問題時,生的回答一下子豐富了起來:“如果能將生命分給別人,那這樣的生命會更加的有意義”“生命只有一次,但只要我們愿意,是可以和別人分享,讓別人再多一次生命的”……
 “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”,相信通過學(xué)習(xí)了“親情”這一單元,學(xué)生們一定對親情有了更進(jìn)一步的理解與感悟。

《平分生命》教學(xué)反思
 給文例的語句提出修改建議,既檢驗了學(xué)生對文例的理解程度,又是學(xué)生和文本之間深入的對話過程,是學(xué)生運用語言能力的實踐。
   在一些文例的修改建議中,很多學(xué)生感悟頗深,他們思考的深度和廣度有時超出了教師的想象。

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