《平分生命》教學反思
在閱讀短文《平分生命》時，學生的獨特見解更是異彩紛呈，讓人為之瞠目，更有一種意猶未盡的感覺。
a：原文中“你能活到100歲，小伙子，你很健康。”建議修改為“你肯定能活到100歲，小伙子，你很健康，很勇敢，也很有責任感。”
b：原文中“真的？那我還能活多少年？”改為“真的？太好了！那我還能活多少年？”這樣更能體現小男孩出乎意料的驚喜。
c：題目改為“純真的諾言”。
d：原文中“我們倆人活50歲”改為“我們倆人各活50歲。”
e：原文“他確認自己真的沒事時，就又挽起了胳臂——剛才被輸血的胳臂。”建議：原文
在表達意思中容易讓人產生誤解。生甲：“把‘輸’改為‘抽’，這樣才能明確是給妹妹輸
，而不是給小男孩輸。”生乙：把‘輸’改為‘輸出’，意思就明確了。”
f：原文最后一句“同別人平分生命，又有幾個能如此心甘情愿地說出并做到呢？”建議：
“這句話說得不準確。母愛是無私而偉大的！如果孩子需要救助時，很多母親會無私地甚至
不惜犧牲自己的生命來挽救孩子的生命。怎么能說‘又有幾個人’呢？”
g：把原文中“男孩兒開始猶豫”中的“猶豫”去掉，加上會顯得男孩兒不愿輸血給妹妹。
i：把原文中“她是他唯一的親人”改為“他是她唯一的親人。”
……
（發言順序有所調整）
學生的思緒如潮水一般，涌上浪尖，傾瀉下來，化作萬千散珠碎玉，閃爍躍動不止；又如清澈明凈的泉水，汩汩地翻滾著，涌動著，把蘊含積蓄的無限的新、無窮的奇展現給人們。美固然是可贊的，但能發現美、欣賞美才能使美的價值真正得以體現。在發現中欣賞美！在發現中體驗快樂！在發現中感受自信！對文章的獨特感悟，就源于這種樂學、樂思的氛圍。沒有雕琢，沒有粉飾，沒有束縛！有的是樸實無華的發自學生內心的真切的體驗，是學生心靈深處與作者深入對話的感受。他們在主動探究發現中的表現是理性的、獨特的、智慧的。在分享他們快樂的同時，不由人會產生一種無以名之的折服——一種被他們的探究精神所感動，被他們活躍的思維所震撼的折服。
《平分生命》教學反思
走進了新課程改革背景下的小學語文教學,在這一過程中,我真切地看到了一個經過艱苦跋涉終于找到一條小路的行者,通過多次的備課和上課我的感受很多.
《平分生命》是第一單元的第二篇文章,這個單元的主題是親情.親情是可貴的,無私的,偉大的,同學們無時無刻不被親情包圍著,感受著親情帶給自己的溫暖.可是小學生們還沒有用自己的愛心去回報這個關愛他的社會,集體,乃至他的親人.因該說還是缺少這方面的意識.學習親情這個單元我希望能讓同學們有所感悟,并用實際行動把自己的愛心奉獻給親人,同學和社會.
學習《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文,感受兄妹深情,使學生產生對親情的向往,能在生活中用心體會親情.引導學生找出描寫男孩的神態,動作,語言的語句,初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用.