跟蹤臺風的衛星
學生逐節逐節地讀，指導。
（評點：此處教學是本節課最大的亮點，其余3節課都出現學生將此句讀破的情況，而且教師反復示范糾正，效果都不明顯，為什么會讀破？因為學生對“氣象衛星站”這一概念不清楚，所以讀成“氣象衛星/站設在”。汪老師此處的教學表明老師在備課時反復研讀文本，從學生的角度去思考教學的重點難點，所以才會有真正的難點把握和突破之策略。）
（評點：鉆研教材，解讀文本，鉆研什么，解讀什么，是深奧的思想內涵，是高深的人生社會哲學知識？不，應該是語言文字，只有真正去解讀語言文字，關注語言形式，才能真正準確把握教學難點，重點，而不至于鉆入死胡同。）
課堂回放：理解文意的難點
“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
“可我偏偏愛跟著你走……”
師：他讀得怎么樣？（好。讀出了感情？什么感情？）臺風是怎樣說這句話的？課文中有一個詞：狂怒。）你們想看看狂怒的臺風時什么樣的嗎？看錄像。
師：告訴老師，臺風狂怒時是什么樣的？（提醒學生把話說完整）
那現在你能把這段對話讀好嗎？
（評點：很多老師開始就播放關于臺風視頻，主要激發興趣，認識臺風。而汪老師將關于臺風的教學視頻在此處播放，不僅有上述作用，而且還能調動學生本已快要疲勞的精神，促進對文本內容的感悟，促進朗讀，有體驗，朗讀是一定能夠上升一個層次的。）