《用冰取火》第一課時點評
現(xiàn)將我校三年級教研組研究的識字教學方法推薦給大家,以供參考:首先師生都要明確一個概念,那就是到底什么是生字 在這一點上,我們真正地體現(xiàn)了"以人為本".每個學生在平時的滲透性識字當中,已經(jīng)認識了許多字,也許生字條中他已經(jīng)會認好幾個了.也許曾經(jīng)在課堂上學過,生字條中已經(jīng)沒有的字,但學生又回生了,不認識了.因此,對于每個學生來說,真正的生字是他在這篇課文中自己不認識的字,也許是生字條里有的,也許是生字條里沒有的.我們就采用以下幾個步驟來進行識字教學:
(1)確定"生字",圈出文中自己不會認的字,待會兒重點解決.對于生字條里早就認識的"老朋友",就給他們打個招呼,對照拼音準確地喊出他們的名字.
(2)獨立識字,用以前學過的最有效的方法來識記圈出來的生字.等一下每個人都要當"小老師"的,要求學生一定要"認真?zhèn)湔n".
(3)同桌交流,把你圈出的生字像老師一樣講給同桌聽.
(4)全班交流,老師參與,共同強化重,難點.假如學生沒有點到的,老師以平等的身份參與,進行補充.在此過程要注意靈活安排結(jié)合語境,幫助學生理解字詞的意思.有的可以結(jié)合上下文,有的可以結(jié)合生活實際,有的可以進行擴詞和造句等等.
(5)以游戲形式檢測生字條全部生字,及時反饋矯正.
(6)把生字放進課文,要求讀準字音,讀通課文.
3,理解詞語要關(guān)注學生的程度,尊重學生的差異,可以讓他們提出還有哪些不懂的詞語.該理解的一定要幫助學生理解,比如本課的"徘徊","摩挲","驅(qū)趕"等.不然一篇課文都學完了,也許還有些詞義學生搞不懂.
4,學習生字一定要和具體的語境相結(jié)合,"字不離詞,詞不離句".不要孤立地認字,寫字.所以最好在寫字的時候,帶一個詞語,甚至再擴一個詞語,完了再選兩個造句.